初中语文新部编版七年级上册第5课《秋天的怀念》教学设计（2024秋）.doc

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七年级语文上册

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1.整体把握人物情感的变化，读出节奏感。

2.鉴赏人物细节描写，把握语气语调，读出画面感。

3.运用联想，结合文中反复出现的词句体会作者所传达的感情及现实意义。

【教学过程】

一、读题目猜文章

1.教师板书“怀念”这两个字，请同学们谈谈对“怀念”这个词的理解。

预设：“怀念”指已经过去了的事或者失去的人。

出示词典释义。

2.教师板书“秋天”两字，谈谈秋天这个词给你带来的心理感受。

预设：收获的喜悦和万物凋零的哀伤。

3.将“秋天”和“怀念”连在一起，请同学们运用联想和想象，猜一猜以《秋天的怀念》为题，作者可能怎样行文，可以从结构和内容方面畅所欲言。

4.默读课文，说一说你的哪些猜想是对的，哪些方面超出了我们的猜想。

二、理情感定基调

我们说散文是一种“向内转”——专注于自我心灵倾诉的文体，我们的猜想为何和作者的倾诉不同，是因为心灵、经历的不契合，读散文要去梳理作者的情感变化。

请同学们再次默读课文，抓住关键词、句，仿照示例，填写下表。

带着这样的感情，朗读全文。

三、抓回忆读节奏

1.回忆性散文，文中会出现两个我，一个是“昔我”，一个是“此我”，是当下的我对过去的我的审视。注意在此我对昔我的审视中通过一些副词、形容词蕴含的情感。

请你跳读文章完成下表。

2、片段读，注意朗读的重音、停连、语速、语调。

四、赏细节读语气

1.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些描写母亲的细节中，哪些细节让你感动，找出来尝试着做批注。

2.出示学习支架——朗读符号，在鉴赏的基础上设计朗读脚本，并尝试朗读。

朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并标示朗读时的语气、语调和节奏。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

链接材料

语气，是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。语调，是说一句话时语音的高低、快慢、长短、轻重形成的配置和变化，语音逐渐升高、上扬、叫作升调:语音逐渐降低、下抑，叫作降调。同一句话，语调的升降不同，表达的情感往往也会有所不同。

节奏，是抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的变化，在朗读全篇时形成的回环往复的整体。节奏要与全篇的感情基调、思想主题相一致，如轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等。

五、勾重复悟哲理

文章中多次重复出现的语句，一定是全文的关键，出现的位置不同，表达的含义、情感也不同，请你再读课文，找出文章中那些重复出现的景物、事件或语言，标出来，读一读，在流动的思绪中，作者想要表达对母亲、对生命、对人生怎样的思考，你从中有怎样的借鉴。

例如：

秋天：窗外北归的雁阵，飘落的树叶

母亲的病：“那样”“那步田地”“不知道”“没想到”

母亲的行为：悄悄地

母亲的话：“好好儿活”

六、布置作业

1.朗读全文，录制音频。

2.听名家朗读，和自己的朗读进行对比，从某一段的重音、停连、语气、语调、情感等方面点评名家朗读，写一个200字左右的微点评。