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《习作：神奇的探险之旅》基于标准的教学设计（第二课时）

教材来源：统编教材，人民教育出版社2019年版

教学内容来源：小学五年级语文下册第六组

主 题：思维的火花

课 型：习作

课 时：两课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于习作：能写坚定的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（2）基于口语交际：能用普通话交谈；学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容；能说出自己的感受和想法。

2.教材分析

《神奇的探险之旅》是统编版小学语文五年级下册第六组的习作，所在单元主题是“思维的火花”。本次是要求学生写一篇有关探险的习作。引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。本次习作的难点和重点是把“遇险”的经过和“求生”的方法写具体。

3.学情分析

（1）基于习作：学生书面表达能力明显增强，能成段写清楚自己感兴趣的内容，但在习作中运用自己平时积累的语言材料方面还需增强。

（2）基于口语交际：学生具有较强的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻。

教学目标

1.能借助提示，按事情的发展顺序写一个探险故事。

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

3.学习修改自己的习作。

评价任务

1.通过引导、讨论、讲述、示范，能按事情的发展顺序写探险故事。

2.通过视频、音频、示范、研讨等方式，能大胆展开丰富合理的想象，学习“调动各种感官描述困境”和“抓住人物的表现写求生”的方法。

3.通过示范、研讨、交流，学习发现自己习作的问题，并修改自己的习作。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

交流赏析

重温探险时刻

活动一

1.大声朗读自己的探险故事。

2.再次明确本次习作要求。

3.小组交流：自己和小伙伴的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境和求Th的方法写具体？

4.全班交流。

通过朗读自己习作、回顾习作要求，明确如何评价的方法，把握本次习作的难点。

活动二

1.优秀片段赏析：《西双版纳探秘》。

2.指名读、全班交流。

通过片段和佳作欣赏。重点关注学生对“把遇到的困境和求生的方法写具体”这一难点的实践运用情况。

活动三

1.佳作欣赏《海底探险记》

2.指名读。

3.交流评价。

4.教师小结：只要把遇到的困境和求生的方法写具体了才能使我们的探险故事跟吸引人。

环节二

点评习作

感受探险之旅

活动一

1.出示问题习作，指名朗读。

2.学生交流，给出修改建议。

3.出示修改后的习作。

通过讨论交流，发现习作中存在的问题，并能指出自己的修改意见。

（评价任务三）

环节三

修改习作

展示探险之旅

活动一修改自己习作

1.出示修改习作要求。

2.明确本次习作的难点“把遇到的困难和求生的方法写具体”，进行修改。（完成目标三）

能够通过交流，明确自己习作中的问题，并能根据伙伴的建议作出修改。

活动二交流优秀习作

1.指名朗读自己的习作，大家简单评价。

（完成目标二）

敢于将自己的习作分享给小伙伴听。

环节四

课文延伸

激励探险表白

活动一

1.激励学生继续编写探险故事。

2.推荐探险书籍

3.全课总结。

激发学生阅读和在创作的欲望和兴趣。

附：板书设计

神奇的探险之旅展开丰富合理的想象

把困境和求生的方法写具体把心情的变化写出来