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该研究针对山东一所高校的223名非英语专业大学生进行了实证研究，结果显示教师的支持行为和学习动机均处于中等偏上的水平，其中在自主支持和情感支持方面的感知度较高，而能力支持的感知度较低同时，教师支持与英语学业成绩之间的关系显著相关，且学习动机水平可以和英语学业成绩一起提升
摘要
摘要
教师是教育教学过程中不可或缺的重要角色，是影响学生学业成就的主要因素之
一。教师提供的支持行为有助于满足学生的基本心理需求，进而影响学习动机和学业
成绩。在外语学习过程中，学习动机极具能动性，学习动机高的学生在学业上获得成
功的可能性更大。已有研究表明，教师支持、学习动机和学业成绩存在相关性，具体
影响路径还需要进一步探究。因此，本研究在参考已有文献的基础上，以自我决定理
论作为理论框架，探讨分析大学生
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