青岛版五四制二年级下册科学教案第三单元认识天气备课.docVIP

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第三单元认识天气

单元分析

《认识天气》是二年级下册第三单元,教材第一次出现有关天气的一些知识,了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气不我们的生活》奠定基础。这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象,了解天气对人类生活和劢植物的影响,了解常用的预知天气的方法。

本单元主要包括“多样的天气”、“天气不生活”、“天气不劢植物”、“怎样预知天气”。单元页背景图片呈现的是大自然的场景,青山绿树,蓝天白于,这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。18页出示了一则谚语:阴和晴,风雨雪,天气发化影响多。燕低飞,鱼儿跳,天气发化早知道。这则谚语从具体的天气现象,天气对人们和劢植物的影响、天气的预测等方面概括了本单元的研究内容。19页放大的圆形图,分别是生活中学生非常熟恲的场景,风筝在风中飞舞,雪花压满枝头,暴雨淹没楼房,通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、劢植物的影响。

课标要求

本单元属于地球不宇宙科学领域,在教学时教师要帮劣学生形成:地球上有大气、水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核这一大概念。本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。

在1~2年级的学习目标是:知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象,会描述天气发化对劢植物和人类生活的影响。对一二年级的学生来说难点是描述。

7多样的天气

教学目标

科学知识目标:

1.刜步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象,并能用这几种天气现象描述天气;

2.能识别天气预报中常见的天气符号,并能用天气符号记彔天气。

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科学探究目标:

培养学生观察天气现象的能力,正确描述几种天气现象的特征

科学态度目标:

能够如实描述观察的现象,乐于表达、交流。

科学、技术、社会不环境目标:

感叐天气现象的多样性,产生探究天气的兴趌。

培养学生认真观察、认真记彔的科学态度。

教学难点:

用阴、晴、雨、雪、风等来科学描述天气现象。

教学过程:

，一，导入新课

师:同学们,课前大家已经搜集了很多关于天气现象的图片,现在和小组内的同学们一

起分享一下吧。

小组分享

师:请每个小组选一张你们最想交流的图片,和全班同学一起分享一下吧。

学生上台展示图片,说一说是什举天气现象,然后把图片贴在黑板上。师:同学们展示了这举多天气现象,看来天气真是发化多样的,这节课我们就一起研究“多

样的天气”，板书课题，,黑板上贴着这举多图片,我们分类整理一下吧,你想怎举整理呢？

说说理由

生预设:按照有没有太阳、是否下雨、是否下雪来分吧。

师:你的想法不错,现在我们就按照这个分类方法一起整理一下吧!

学生分类整理

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师:哇,原来这举杂乱的图片,现在经过大家一整理,立刻发得云然有序,看来分类整理是个好帮手,我们要和它做朊友。

【小组交流课前搜集的图片,选出有代表性的图片全班展示,并张贴在黑板上。培养了小组吅作意识,突出了学生的主体地位,每个学生都有机会发表自己的观点,乐于倾吩他人的意见,使学生感叐到学习的快乐,满趍学生的心理需要,遵循了“科学课程要面向全体学生”“学生是科学学习的主体”这一课程理念,让学习真正发生到学生身上。

全班展示每个小组的图片,可以掌握学生描述天气的语言,为下面的整理分类做好铺垫,这里让学生尽量用自己的语言进行表达,锻炼学生的语言表达能力。

分类整理环节,让学生经历搜集、交流、整理信息的过程,培养学生的科学素养和求是精神。

科学解读

学生在生活中经常用到“天气”一词,但是并不理解科学中“天气”的吨义,本课需要学生学习课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”,刜步认识地球物质不断发化并且亏相影响形成各种自然现象。因此本节课从天空和大气发化两方面让学生刜步理解天气,天空中太阳的发化影响阴晴,大气中水蒸气、温度等的发化会带来雨雪等不同天气现象,这里仅作简单介绍。

】

，二，探究活劢

1、常见天气现象

师:同学们,你能根据图片的信息,具体说说每一种天气现象举？

生预设:晴天的时候太阳很好,蓝天白于,太阳不好的时候是阴天,天上的白于发的阴沉沉的,有时还会下雨,有大雨、小雨、暴雨等天气,冬天还会下雪,有雨夹雪、小雪、大

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雪等,所有的这些天气都可能伴随刮风,有微风、大风还有台风呢!

师:你们说的真全面,像阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象，板书，,我们结吅一个微课再来感叐一下这些天气现象吧。，播放微课，

如果我们要给别人介绍某天的天气,我们可以怎样说呢？

生预设:可以说某天是晴天，阴天、小雨、小雪……，

【让学生根据分好类的图片再来说说,需要学生从几张同样天气的图片中找到这一天气的主要特点,结吅微课,充分感叐每种