幼儿活动区域游戏更自主 师幼互动欢乐多 论文.docx

幼儿活动区域游戏更自主师幼互动欢乐多

摘要：区域游戏的创设、知道中，从幼儿的角度出发，强调自主愉悦的学习，通过与活动区域中环境和材料的支持与互动，从而达到实实在在的促进每个幼儿各项全面发展的目标。我们要从幼儿的学习生活需要出发，因地制宜的创设适宜的环境资源；其次投放丰富性开放式的材料，促进幼儿自主性能力以及创造力的发展。

关键词：区域游戏角色性游戏环境材料师幼互动

《指南》中指出“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”那么，教师是如何理解和尊重幼儿的发展，我们可以采取哪些师幼互动策略呢？

一、为幼儿提供材料，让幼儿真实体验

在幼儿进行游戏中，师幼互动的过程中，游戏材料或活动材料充当着重要的角色。为了更好地与幼儿进行体验性的互动，丰富和积累幼儿的主题经验，教师需要为幼儿提供不同的材料。

在一次生活主题活动中，一节综合《我来设计标志》的活动为幼儿带来了快乐的体验。在活动中我和幼儿共同讨论“我们的生活中都有很多的标志，这些标志都是什么意思？”有的幼儿说“有禁止吸烟”“礼让行人”“前面转弯”......小朋友都争先恐后的回答。对于幼儿对标志的熟悉和完整的语言表达，我给予了肯定。随后我又让幼儿思考，我们幼儿园和班级教室哪些地方可以设计标志？于是，在活动将幼儿设想的标志以简笔画的形式进行汇总。

孩子们已经迫不及待的要试一试啦，一个个争先恐后的想要去找一找身边需要设计标志的地方。有一部分幼儿来到了操场上观看着。突然，听到琪琪大声的说道“我找到啦，我知道我要设计什么标志了?”我及时的走了过去，其他小朋友听声音也走了过去，小朋友好奇的问琪琪：“你要设计什么？”琪琪说：“我要在这设计一个禁止投放的标志”。原来是轮胎凌乱的放在骑行跑道上。接着就听到皓皓说：“那这些轮胎又要放到哪里去？”“对啊，对啊”。这时，我抓住孩子的兴趣点，“那有什么办法可以使其他小朋友知道轮胎摆放的地方呢？”悦悦说：“我们可以设计一个箭头标志，这样不就知道了。”老师和幼儿的互动，让幼儿知道并了解标志在我们生活中的运用。

回到教室中，幼儿已经迫不及待的要把自己看到需要设计标志的地方表现出来。幼儿自己选择绘画材料开始设计、绘画标志。幼儿通过大胆的设想，并根据自己的设想选择了合适的底色和形状的标志绘画出，并积累了社会经验。

二、分享与交流，积累经验

在集体活动中，分享交流是活动中常用的环节。在幼儿设计标志环节中，有的自己独立完成，有的小组进行合作完成标志。在活动中通过师幼互动，同伴间的互动，帮助幼儿整理和总结，不但让幼儿经验得到有效分享与提升，而且幼儿的语言组织和表达能力也得到了锻炼。

三、观察、关注幼儿，促进师幼互动发展

《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

近期活动中带幼儿玩了趣味赶小猪的游戏，孩子们很开心！通过游戏锻炼了孩子们的双脚跳和身体协调能力。这个游戏近期一至备受孩子们的喜欢。

今天的户外活动带孩子们玩了呼啦圈和皮球。大多数的孩子们选择了呼啦圈，有的在一起玩着“开火车”的游戏，有的孩子把呼啦圈竖着滚动起来，有的孩子们分成小组在一起我能抛呼啦圈的游戏。孩子们玩的不亦乐乎。这时耳边传来“哈哈哈”孩子们开心的笑声吸引了我，我好奇的走了过去，只见然然、欣欣、依依、蒙蒙等几位小朋友拿着呼啦圈和球，蹲在操场上圆形的圆圈里面。只见欣欣和依依小朋友站在圆圈的中心位置，依依那了一个绳子系好呼啦圈的一边然后拿起来，欣欣把球放在呼啦圈里拍着球，并走过呼啦圈，然后把球交给了另外一位小朋友，一边拍着过去一边还不停的说着什么。接着再拿起一个呼啦圈准备去找另外一个小朋友，一边走着，一边还在不停的指挥着其他小朋友。几位孩子玩的非常开心，不时的哈哈大笑起来。为了不打扰他们，我在一边静静的看着。过了一会，我轻轻地走过去，问：“你们是在玩抱球的游戏吗？”欣欣摆摆手对我解释说：“不是的，我们在扮演小猪，在玩赶小猪的游戏。他们站起来，把球放进这个系着绳子的呼啦圈里面，要走着拍球，如果球不在这个圆圈里面，就会被绳子系上，再换另外一个小朋友。”我说：“呼啦圈也可以玩赶小猪的游戏？”“玩的时候要小心啊，拍球走的时候小心不要绊倒呼啦圈啊。”“不会的，我会拉着这个绳子的呼啦圈的。”欣欣嘻嘻的笑着说，“我是手里的呼啦圈是赶小猪的工具，其他人只要手里抱着球就行了。”蒙蒙向我解释到。依依说：“老师，要不你和我们一起玩吧，可好玩了，我们在找几个小朋友一起来。”

在孩子们的眼里游戏是无处不在的，任何的材料都能成为孩子们游戏的玩物。我们教师要支持孩子的游戏行为。幼儿游戏时，教师要用