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（选修）高中语文唐宋散文选读第一单元教学设计粤教版

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教材分析

《高中语文唐宋散文选读第一单元教学设计粤教版》选自粤教版高中语文选修教材，该单元收录了唐宋时期五位文学家的经典散文作品，包括韩愈的《马说》、柳宗元的《始得西山宴游记》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》以及曾巩的《与朱元思书》。这些作品不仅具有较高的文学价值，而且反映了唐宋时期散文的风格特点和审美追求，对提高学生的文学素养和审美能力具有重要意义。本单元教学设计以文本阅读和鉴赏为主，通过分析作者的生平背景、作品风格、艺术特色等方面，使学生能够深入理解课文，提升语文素养。同时，结合学生的实际情况，注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，为高考语文备考打下坚实基础。

核心素养目标分析

依据新课程标准，本单元教学旨在提升学生以下核心素养：

1.语文学科素养：通过阅读唐宋散文经典作品，提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使他们在理解文章内容的基础上，能够把握作者的写作技巧和艺术特色，培养文学审美情趣。

2.文化素养：使学生了解唐宋时期散文的发展背景，认识文学家们的生平事迹及其在我国文学史上的地位，理解作品中所蕴含的传统文化内涵，提升学生对中国传统文化的认识和理解。

3.思维品质：通过分析、比较不同作者的写作风格和表达手法，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4.自主学习能力：鼓励学生在阅读课文过程中，自主查找相关资料，了解作者生平及作品背景，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

5.沟通与交流能力：通过分组讨论、分享读后感想等方式，培养学生在与他人沟通交流中，能够更好地表达自己的观点和理解，提高沟通与交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本单元之前，学生应该已经掌握了散文的基本概念、阅读和鉴赏散文的方法，以及唐宋时期的一些历史背景。他们可能已经学习过一些唐宋时期的诗人及其作品，对唐诗宋词有了一定的了解。此外，学生可能还掌握了一些基本的文学鉴赏技巧，如分析作者的写作手法、理解比喻和象征等修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生来说，文学作品的阅读和鉴赏可能引起他们的兴趣，尤其是那些具有丰富情感和生动描绘的作品。学生在学习能力上，可能具有较强的自主学习能力，能够通过查阅资料和自主思考来理解课文。在学习风格上，有的学生可能偏好直观和感性的学习，而有的学生可能更注重逻辑和理性的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，唐宋散文的语言风格和表达手法可能与现代汉语有所不同，学生需要一定的时间去适应和理解。其次，部分课文的文化背景和历史知识可能对学生来说较为陌生，需要额外的学习和了解。此外，对于一些文学作品的艺术特色和深层含义的理解，可能需要学生具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维。这些都是学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪、教学光盘、纸质教材和参考资料。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统、班级QQ群或微信群等。

3.信息化资源：唐宋散文相关电子书籍、学术论文、网络文章、视频讲座等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、案例分析法、小组合作学习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕散文的文学特点和唐宋时期背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解散文的基本概念和唐宋时期散文的特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解散文的文学特点和唐宋时期背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述唐宋时期散文家的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解散文的文学特点、修辞手法和唐宋时期散文的风格，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比分析不同散文家的写作风格，实践中掌握散文的鉴赏技巧