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《遨游汉字王国》综合性学习研究与实践

《遨游汉字王国》

综合性学习研究与实践

⑧吴伟付欣

翻开人教版五年级上册第

五单元《综合性学习:邀游汉字

王国》,我们不禁为它全新的内

容和呈现形式所吸引——它不

是以课文为主体安排阅读,习作

和口语交际,而是以而是以有趣的汉

字字和和我爱你,汉字汉字两大板块

为主题,开展单元整体化综合性

学习.它的特点是围绕专题,任

务驱动,活动贯穿始终.面对全

新的教学内容和学习方式,作为

教师如何激发学生探究汉字的

兴趣,如何引导学生阅读相关的

文本材料,如何组织学生开展活

动,如何合理安排教学的流程,

如何开展成果展示会,如何进行

活动的评价……这一系列的问

题都成了教师们迫切需要解决

的问题.为此,我们对这～单元

的教学进行了全新的尝试和探

索.

一

,明确目标.整体策划

明确目标是教学的基本原

则之一,任何有效的教学活动都

必须有明确的目标指向.而本次

综合性学习以单元整体的形式

出现,教学时间长达两周左右.

为提高教学效率,避免教学的盲

目性,随意性和重复性,更需要

教师在通览教材,教参内容的基

础上,确立明确的目标,依据学

生的实际情况,围绕目标要求安

排课时内容.下面,我们提供两

种课时安排供老师们参考.

第一种:1.制定和交流小组

活动计划(1课时课时有趣的汉

字字分组交流(2课时课时有趣的

汉字汉字全班交流,阅读《仓颉造

字》和《字》和《册册典典删删的来历》(2

课时课时我爱你,汉字汉字分组活

动,包括社会用字调查,写简单

的调查报告(3～4课时课时我

爱你,汉字汉字全班交流(2课时);6.

阅读《我爱你,中国的汉字》,认

读本组阅读材料中的生字,展示

和评价本次综合性学习(2课

时,.

第二种:第一块:(6课时)1.

制定和交流小组活动计划(1课

时);2.阅读《仓颉造字》(1课时);

3.阅读《阅读《册册典典删删的来历》(1

课时1;4.在教师的指导下整理搜

集到的资料(1课时);5.交流展示

(1课时);6.交流活动的感受并写

下来(1课时).第二块:(6课时)1.

制定和交流小组活动计划(1课

时);2.阅读《我爱你,中国的汉

字》(2课时);3.交流,展示调查结

果(2课时1;4.指导写简单的调查

报告f1课时).

二,全程指导.凸显凸显语文

昧昧

小学生开展语文综合性学

习虽然是以学生的自主学习和

亲身体验为主要活动方式,但由

于受年龄,经验的限制,要有个

从扶到放的过程.这就要求教师

选择恰当的策略,及时,适度地

组织和指导学生根据自己的需

要选择与语文相沟通的学习内

容.帮助学生自由地把书本和生

活中的相关信息和知识建构起

来,让他们在广阔的空间里学语

文,在更自由的氛围中感受语文

的情趣和魅力,从而提高小学生

的语文素养.

1.引导制定切实可行的计

划书.

f1)指导学生写计划书.学写

计划书要先让学生了解这种文

体的作用与一般特点,再让学生

想想,说说,议议本次活动有哪

些策划,需要在哪些方面做好部

署.再在教师的指导下,试着将

活动的内容,活动的具体时间,

地点,人员的分工,活动的步骤,

注意事项等想明白写清楚.

(21要突出计划活动内容的

可操作性.一是计划的活动内容

要适合学生的年龄特征,利于学

生的实际动手操作;二是计划的

活动内容要符合当地的实际情

况,便于操作.

(3)注意引导的层次性.对于

制定计划有困难的学生,教师可

以引导他们通过同伴互助,帮助

设计计划的框架等方式降低设

计的难度,激发他们参与活动的

积极性.

(4)组织学生讲评和修改,让

计划切实可行.为了让学生制定

的计划不流于形式,教师除了要

参与到学生设计计划的小组中,

提出意见和建议之外,在学生制

定完计划之后,还要组织学生进

行讲评和修改,使活动的步骤和

过程的安排详实周密.

(51体现计划制定的开放性:

计划在实施中可以不断地调整

和改进.

..

2弓I导阅读,激发学生的情

感.

(1)读《有趣的汉字》,不妨让

学生先猜一猜课本上的字谜,说

说猜的过程和想法.有谐音的