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时 间： 2011.4.27 地 点：B楼会议室主讲人：周秀晶

培训内容：增强学生学习力 促进有效教学

在教育口，当下有个流行的词就是“有效”.所谓“有效”——主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“有效教学”就是一种符合教学规律，有效益、有效果、有效率的教学。那么为了促进有效教学，我们就要在课堂上下一番功夫。课堂是我们的主阵地，只有增强了学生学习力，才能促使学生全面和谐的发展，从而促进有效教学的实施。

刚才我提到了“学习力”这一词，可能大家感到很困惑。那么：何为学习力呢？又如何增强学习力呢？下面我就从三方面进行简单的剖析。

一、何为学习力？“学习力”是学习者学习的动力、能力、毅力和创造力。

1、学习的动力。学习的动力取决于学习的动机，学习的动机取决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首先需要解决学生对学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要，学生才能成为学习的主体，才能主动的积极地学习。学习的动力着重解决为什么学习的问题。

2、学习的能力。学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练和有效使用，学

习的能力也就产生了。学习的能力解决能够学习的问题。

3、学习的毅力。学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更加密切的联系，于是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神，有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，勇往直前。学习的毅力解决持续学习的问题。

4、学习的创造力。学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造

的问题。学习需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。

学习的动力、能力、毅力和创造力是学习的四个要素。四个要素有一个从低级到高的逻辑顺序，地位相互联系，相互依赖，相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。

二、小学生学习力缺失的主要原因是什么？

1、考试不当的“导”。考试作为检验教学情况的重要手段对教学有重要的导向作用。科学的考试无疑应该促进教学发展。然而有的考试命题随意，或难或偏，每每考试下来，学生云里雾里，考试结果必然不理想。目前许多学生害怕考试，因为一次考试便是对他们自尊心、自信心的一次伤害。不当考试和泛考试成了泯灭学生学习热情的罪魁祸首。考试科目的不均衡性，造成学生对统考科目的敬畏，对非统考科

目的轻视，如此区别对待，使“培养全面的可持续发展人才”成为空头口号。由于各学科之间内在的相互关联，被学生忽视的科目必然阻碍学生学习力的发展。

2、教师不当的“引”。新课程倡导教师的角色定位是：组织者、指导者、合作者。可并非所有教育者都领会了其中的精髓，教师引导不当是造成学生学习力低下的重要原因。常见的不当引导有以下几种类型：“母鸡型”——对学生呵护有加，展开的双翼成为学生的庇护伞。学生学习是安全的，一切困难都有老师顶着。书上做满笔记，记满答案，可是，离开老师离开书本自己却不知所措。“放牛型”——牵着学生走，将自己的意愿强加给学生，学什么、怎么学全由教师做主，学生紧跟教师的步伐，忙于迎合教师，结果是学生学习主动性缺乏，自学能力低下。“放任型”——过分相信学生的能力，不管学生年龄大小，也不管学生已有的学习经验，都将学生自学、自我感悟作为主要学习方式，由于学生缺乏方法指引，学习目的不明，学习态度散漫，最终造成学习效率低下。

3、家长不当的“管”。如今“2+1”式的家庭模式注定孩子幸福并痛苦着。家长对孩子的生活照顾得无微不至，孩子是衣食无忧，然而学习上的压力却是很大的。没有哪个家长不希望每棵“独苗苗”都长成参天大树，都寄予孩子学业成绩过高的期望。家长对教育的干预是

学生学习力丧失的又一重要原因。家长毕竟不是专业的教育人，对教育教学方法和规律知之甚少。然而，他们却把“管教”孩子当成自己的特权，不仅自认为该管，而且自认为会管。班上前十名、考分九十多的家长和排名三十、考分八十几的家长都在骂孩子不争气。于是孩子书包里教辅资料多了，双休日被占了，大小城市的培训班火了，学生苦