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百分数复习（必备5篇）

1.百分数复习第1篇

分数百分数应用题一直是小学数学教学中的重点，也是学生学习的难点，学生往往

难以判断应该用乘法还是用方程（除法）解。其主要原因在于不能有效抓住题目给

定的分数（百分数），做出相应的判断。为此，解决此类应用题的关键在于抓住题

目给定的分数（百分数），从分数（百分数）入手，根据题意准确判断这个分数

（百分数）是“谁的”（即单位“1”）几分之几（百分之几），抓住了这个“谁

的”，也就把握住了解题的关键。分数应用题有以下几种：

1、分数乘法应用题

已知一个数，求它的几分之几（百分之几）是多少，用乘法。即“一个数×几分之

几（百分之几）”。

用等式表示三量的关系：单位“1”的量×分率=分量

2、分数除法应用题

（1）、已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数，用方程（除

法），即多少÷几分之几（或百分之几）。

用等式表示三个量的关系：分量÷分率=单位“1”的量

（2）、求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几），用除法。即“一个数÷

另一个数”。

用等式表示三个量的关系：分量÷单位“1”的量=分率

通过几轮的教学实践，探索、归纳、总结出解决此类应用题的方法，现归纳概括为

以下几种解决策略：

一、关注基本训练，找准单位“1”

在分析分数应用题时，我们一定要引导学生找准单位“1”，这样才能够对应用题

中出现的分数（倍数）进行正确的理解，从而才能够准确把握题中的数量关系。

二、对比手法、理解意义

出示乘除法的题组应用题，引导学生进行比较，使学生更清楚地认识到，在结构

上，这三道应用题都含有同样的数量关系，即：鹅的只数，鸭的只数，鹅的只数是

鸭的几分之几；不同的是已知和未知发生了变化。在解题思路上，都要弄清以谁作

标准，正确判定把哪一种数量看作单位“1”；不同的是需要根据已知、未知的变

化确定该用什么方法解答，进行对比加深理解。

三、借助线段图，帮助分析题意。

线段图简洁、明了，又十形象、易学，在教分数（百分数）应用题时，一些容易混

肴的题目，通过作图就变得容易理解了。

①上海到汉口的水路长1125千米，一艘轮船从上海开往汉口，已经行了，离汉口

还有多少千米？

②一艘轮船从上海开往汉口，已经行了，离汉口还有450千米，上海到汉口的水路

长多少千米？

③一艘轮船从上海开往汉口，已经行了，离开中点112.5千米，上海到汉口的水路

长多少千米？

教学中，我作为教师应在学生独立思考解决问题的基础上，引导学生分析、归纳、

类比、总结，以提高学生的分析问题，解决问题的能力。

2.百分数复习第2篇

百分数是小学六年级学生最难掌握的内容之一，在课堂中就是要把教学设想转化成

课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持

续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意

识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值

观等方面都得到充分的发展。

一、成功之处

对于复习内容赋予丰富的现实背景。本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材

料的选择和使用及时抓住了生活中的实例，在情景中提取需要的数学问题，从而进

行复习，迅速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多

几分之几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯

燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学

生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。

二、不足之处

整节复习课，从学生的课堂情况来看，大部分学生对分数、百分数应用题的计算没

有问题，而且能正确找到单位“1”，知道所求的是分率还是具体的数量，但是对

分数、百分数应用题的分析表达能力还存在一定的问题，不能准确地分析表达这三

个类型，以及它们之间的联系与区别。在用线段图来分析分数、百分数应用题时，

把“一件上衣240元，比一条裤子贵20%，裤子多少元？这句话理解成了把裤子平

均分成了100份，把计划看作20份，没有弄清数量之间的关系，特别是与单位

“1”的关系。应该是把裤子单价看作单位“1”，把单位“1”平均分成100份，

上衣比裤子多20%，那上衣单价是裤子的（1+20%），根据这个信息求出计划来

的，在日后的教学中应该多培养学生的解题分析能力。

三、改进措施

1、应该注重题型的变化。传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的

基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题—分析

条件问题—列