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百分数复习(必备5篇)
1.百分数复习第1篇
分数百分数应用题一直是小学数学教学中的重点,也是学生学习的难点,学生往往
难以判断应该用乘法还是用方程(除法)解。其主要原因在于不能有效抓住题目给
定的分数(百分数),做出相应的判断。为此,解决此类应用题的关键在于抓住题
目给定的分数(百分数),从分数(百分数)入手,根据题意准确判断这个分数
(百分数)是“谁的”(即单位“1”)几分之几(百分之几),抓住了这个“谁
的”,也就把握住了解题的关键。分数应用题有以下几种:
1、分数乘法应用题
已知一个数,求它的几分之几(百分之几)是多少,用乘法。即“一个数×几分之
几(百分之几)”。
用等式表示三量的关系:单位“1”的量×分率=分量
2、分数除法应用题
(1)、已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数,用方程(除
法),即多少÷几分之几(或百分之几)。
用等式表示三个量的关系:分量÷分率=单位“1”的量
(2)、求一个数是另一个数的几分之几(或百分之几),用除法。即“一个数÷
另一个数”。
用等式表示三个量的关系:分量÷单位“1”的量=分率
通过几轮的教学实践,探索、归纳、总结出解决此类应用题的方法,现归纳概括为
以下几种解决策略:
一、关注基本训练,找准单位“1”
在分析分数应用题时,我们一定要引导学生找准单位“1”,这样才能够对应用题
中出现的分数(倍数)进行正确的理解,从而才能够准确把握题中的数量关系。
二、对比手法、理解意义
出示乘除法的题组应用题,引导学生进行比较,使学生更清楚地认识到,在结构
上,这三道应用题都含有同样的数量关系,即:鹅的只数,鸭的只数,鹅的只数是
鸭的几分之几;不同的是已知和未知发生了变化。在解题思路上,都要弄清以谁作
标准,正确判定把哪一种数量看作单位“1”;不同的是需要根据已知、未知的变
化确定该用什么方法解答,进行对比加深理解。
三、借助线段图,帮助分析题意。
线段图简洁、明了,又十形象、易学,在教分数(百分数)应用题时,一些容易混
肴的题目,通过作图就变得容易理解了。
①上海到汉口的水路长1125千米,一艘轮船从上海开往汉口,已经行了,离汉口
还有多少千米?
②一艘轮船从上海开往汉口,已经行了,离汉口还有450千米,上海到汉口的水路
长多少千米?
③一艘轮船从上海开往汉口,已经行了,离开中点112.5千米,上海到汉口的水路
长多少千米?
教学中,我作为教师应在学生独立思考解决问题的基础上,引导学生分析、归纳、
类比、总结,以提高学生的分析问题,解决问题的能力。
2.百分数复习第2篇
百分数是小学六年级学生最难掌握的内容之一,在课堂中就是要把教学设想转化成
课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念,着眼与学生的可持
续发展,注重教学目标的多样化,更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意
识,让学生充分体验和了解数学的价值,体验问题解决的过程,在情感、态度价值
观等方面都得到充分的发展。
一、成功之处
对于复习内容赋予丰富的现实背景。本节课重新选择和组织教学材料,关注学习材
料的选择和使用及时抓住了生活中的实例,在情景中提取需要的数学问题,从而进
行复习,迅速地把生活情境转化了教学情境,对应情景编出求一个数比另一个数多
几分之几或少几分之几的应用题,以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯
燥的分数百分数应用题的复习题材生活化,使学习材料具有丰富的现实背景,使学
生体会到生活中处处有数学,感受到数学的趣味和作用。
二、不足之处
整节复习课,从学生的课堂情况来看,大部分学生对分数、百分数应用题的计算没
有问题,而且能正确找到单位“1”,知道所求的是分率还是具体的数量,但是对
分数、百分数应用题的分析表达能力还存在一定的问题,不能准确地分析表达这三
个类型,以及它们之间的联系与区别。在用线段图来分析分数、百分数应用题时,
把“一件上衣240元,比一条裤子贵20%,裤子多少元?这句话理解成了把裤子平
均分成了100份,把计划看作20份,没有弄清数量之间的关系,特别是与单位
“1”的关系。应该是把裤子单价看作单位“1”,把单位“1”平均分成100份,
上衣比裤子多20%,那上衣单价是裤子的(1+20%),根据这个信息求出计划来
的,在日后的教学中应该多培养学生的解题分析能力。
三、改进措施
1、应该注重题型的变化。传统教学的应用题复习例题呈现,一般是在复习铺垫的
基础上,通过改变准备题的条件或问题后,出示课本例题,然后遵循了读题—分析
条件问题—列
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