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《数学广角--集合》说课;目录;一;课题阐述;《依托数学综合实践活动发展学生应用意识的研究》这一课题是本校数学教研组长带领数学教师申报的一项区重点课题。

在2011版《数学课程标准》中明确了数学学科各学段中的教学内容，包括“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”“综合与实践”，四个部分。在小学数学中加入数学综合实践活动，是对我国数学教育以知识为本现状的一个突破，寄托着国家对学生动手实践能力和问题解决能力提高的美好愿望。

因此，此课题是结合课程改革的实际需要以及教师在教学中出现的问题，在理论研究的基础之上进一步开展实证研究。;2研究意义;二;“数学广角──集合”这一单元隶属于综合与实践的范畴，“综合与实践”是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。这一活动大体包括：问题引领、探究解法、实践操作，交流评价四个主要环节，其根本目标是在这个过程中引发学生的思考，联系学生基本的数学活动经验。活动是综合实践的主要形式，学生在活动中联系经验，在活动中会学数学，从而充分体现数学的应用价值，帮助学生把握数学特点，更好地理解数学的源与流。;三;四;虽然学生在计数和计算的学习中，已经接触过集合思想，但学生在低年级接触的集合思想更多是一一对应的思想，对于两个集合间的运算，尤其是交集的体会并不多。而且，在学习用画图的方法解决问题时，更多的是用列举的方法画出集合所有的元素，没有将一个集合的元素圈出来的经验积累。因此，学生很难自己想到画维恩图来表示每一组数据，并用维恩图表示它们之间的运算。对于“重复的人数要减去”，学生是有经验的，能够列式解答。教学时充分考虑到学生已有知识和认知基础，先展示学生运用自己的方法解决问题的例子，再介绍画维恩图的方法，最后还让学生自己列算式解答。从而达到重视学生已有基础，自主探索与有意义的学习有机结合的目的。;1.把书本上的数学转化成生活数学，体现知识的形成过程。;教学目标：

1.在经历解决问题的过程中，了解集合知识，初步感受它的意义，运用集合的???想方法来思考问题。

2.学会借助维恩图，运用集合的思想方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

3.通过身边事例感受到数学与生活的密切联系，进一步树立学数学，用数学的意识。

4.在解决问题的过程中，提高合作学习的意识和学习兴趣。;五;1.在活动中经历思考的过程

2.在交流中经历概括的过程

3.在练习中经历应用的过程