未成人的自我保护教学设计 鲁教版.docx

未成人的自我保护教学设计鲁教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课程设计针对的是鲁教版《小学生安全与健康》教材中的“未成人的自我保护”章节。该章节主要内容包括未成年人如何识别并防范潜在危险，如何应对突发事件，以及如何提高自我保护意识和能力。通过本章节的学习，学生应掌握基本的安全常识，具备一定的自我保护能力。

教学对象为小学五年级学生，他们已经具备了一定的判断力和行动力，但仍在成长过程中，需要系统和专业的指导。课程设计应结合学生的年龄特点和心理发展，以生动、有趣的方式传授知识，注重实践操作和互动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握自我保护的方法和技巧。

核心素养目标

本章节的教学旨在培养学生的以下核心素养目标：

1.安全素养：使学生掌握基本的安全知识和自我保护技能，提高识别和防范潜在危险的能力，能够在突发事件中做出正确的判断和应对。

2.健康素养：通过教学，使学生认识到自我保护与身心健康的关系，培养良好的生活习惯和健康的生活方式，提高自我保健能力。

3.社会适应素养：培养学生团队协作、互帮互助的精神，提高与他人沟通和交流的能力，增强社会适应能力。

4.思维素养：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过案例分析、讨论等方式，提高逻辑思维和创新思维能力。

5.情感素养：培养学生珍爱生命、关注安全的意识，提高面对危险时的心理承受能力，培养勇敢、坚毅的品质。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够理解并掌握基本的安全知识和自我保护技能。

2.学生能够在突发事件中做出正确的判断和应对。

3.学生能够培养良好的生活习惯和健康的生活方式。

难点：

1.如何让学生在实际生活中运用所学知识，提高自我保护能力。

2.如何培养学生面对危险的勇气和冷静应对的能力。

解决办法：

1.通过案例分析、讨论等方式，让学生理解和掌握安全知识和自我保护技能。

2.创设情境，模拟突发事件，让学生在实践中学会正确的应对方法。

3.组织实践活动，如安全演练、紧急疏散等，提高学生的实际操作能力。

4.引导学生积极参与，鼓励他们分享自己的经验和想法，增强他们的自信心和勇气。

5.结合家庭教育和学校教育，共同培养学生的安全意识和自我保护能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学生安全与健康》以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括自然灾害逃生图、交通安全海报、网络安全漫画等，以直观展示安全知识和自我保护技巧。

3.实验器材：如果涉及实验，如制作灭火器、模拟地震逃生等，需提前准备实验器材，确保其完整性和安全性，同时为学生提供适当的实验指导和保护措施。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台、应急疏散模拟通道等，以方便学生进行小组讨论和实践活动。

5.安全道具：准备一些安全道具，如安全帽、反光背心、急救包等，让学生在实践中更好地理解和体验安全防护用品的作用。

6.互动游戏：设计一些与教学内容相关的互动游戏，如安全知识问答、紧急疏散演练等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

7.家长通知：提前通知家长本节课的教学内容，鼓励家长参与学生的学习活动，共同培养学生的安全意识和自我保护能力。

8.教学课件：制作精美的教学课件，以图文并茂的形式展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆安全知识和自我保护技巧。

9.学习任务单：为学生准备学习任务单，以便学生能够系统地记录和复习所学内容，同时培养他们的自主学习能力和责任感。

10.评价量表：制定评价量表，以便对学生的学习成果进行客观、全面的评价，包括知识掌握、技能运用和态度培养等方面。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“未成人的自我保护”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“未成人的自我保护”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“未成人的自我保护”教学目标和“未成人的自我保护”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“未成人的自我保护”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“未成人的自我保护”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“未成人的自我保护”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“未成人的自我保护”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“未成人的自我保护”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“未成人的自我保护”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“未成