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建构主义教学课堂学生的角色定位

建构主义教学课堂学生的角色定位

Learner’SNewRolesinConstructivistClass

王平

山东艺术学院公共课教学部山东济南2500l4

【摘要】建构主义理论认为学习者是学习过程的中心，问题情境对建构知识发挥重要作用，合

作和协作学习是建构知识的重要方式。本文探讨了在建构主义理论指导下大学英语课堂上学

生的角色定位，确定学生在整个学习建构过程中的具体角色，并分析学生角色的重新定位对

外语教学的启示

【关键词】建构主义学生角色

【中图分类号】G424·1【文献标识码】A

0引言建构主义认为，学习不是知识的单向输入．而

二十世纪九十年代以来建构主义理论的不断丰是每个学习者以自己原有的知识经验为基础．对新

富发展，和现代教育技术的迅速发展，给我国正在进信息重新认识和编码，建构自己的理解。该理论强

行的大学英语教学改革注入新的活力，传统的教学理调学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。教

念和方法受到挑战。大学英语课堂正在经历由以教师师作为意义建构的帮助者应在教学过程中要充分

为中心的教学模式向以学生为中心的学习模式转变。发挥学生的积极性和主动性．激发学生的学习兴

建构主义理论指导下的大学英语课堂上，教育者不再趣。提高学生的学习动机。创立良好的环境让学生

是控制者、领导者和权威，受教育者也不再处于被控真正主动地去学习。

制、被领导的被动接受地位。国内有不少学者从建构1_2问题情境对建构新知识发挥重要作用

主义、人本主义、社会发展和教师自我发展角度对教建构主义认为。学习总是与一定的社会文化背

师角色的新定位进行了研究(廖锦超，2005)。但对教景相联系的．知识的建构是通过新旧知识经验的相

学的另一主体——学生的新角色的定位研究还是片互作用而完成的．学习者在原有知识经验基础上同

空白。本文基于建构主义学习观和教学观，探讨大学化和顺应新的知识经验，从而进行有意义的建构，

英语课堂学生的新角色，并分析学生角色重新定位对完成学习过程。建构主义理论指导的教学可以利用

大学英语教学的启示。现代教育技术．创设与教学内容相关的问题情境，

设计有意义的问题让学生去思考。将学习的知识与

1建构主义理论学生的社会文化背景联系起来．在更加真实的情景

1．1学习者是学习过程的主体和中心下建构知识。

1．3合作和协作学习是建构知识的重要方式

收稿日期：2011—12一O1建构主义认为，学习是一种社会性、交互性的

作者简介：王平(1980一)女，讲师。研究方向：英语语言学与

协作学习(维果斯基，1997)。在个人学习的基础上，

外语教学。

山东电力高等专科学校学报

第15卷第1期JournalofShandongElectricPowerCollege69

通过小组讨论、协作学习，可以进一步完善和深化