《基因突变和基因重组》教案.docx

第四节基因突变和基因重组

(教师用书独具)

课标要求

把握基因突变和基因重组概念和类型并能通过细胞分裂图识别推断两种基因重组的类型。

通过实例能分析出不同类型的基因突变对肽链及生物性状的影响。

结合实例能归纳总结出基因突变的特征。

说明基因突变和基因重组的重要意义。

课标解读1．说明基因突变的特征和缘由。2．总结基因重组及其意义。3．简述基因工程的根本原理及应用。

教学地位

本课时所学内容是可遗传变异的两种重要来源，其关键是基因突变，理解它关键就是要通过分析镰刀型细胞贫血症得出基因突变的实质。由于它还与遗传病有严密的联系，所以在本学科有作为根底的地位，并有承上启下的作用。高考中，对基因突变的类型、特点及对性状的影响的考察尤为突出，还常考察基因突变和基因重组在育种生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。

教法指导

让学生利用类比推理基因突变的类型和结果。理解基因突变的类型，可以用英文句子中一个字母的转变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种状况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的学问，了解基因突变对生物性状影响的三种状况。使学生明确基因突变不愿定都导致生物性状的转变。

对于基因突变的具体缘由，在教学过程中引导学生回忆癌症的相关问题并呈现一些基因突变的实例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，引导学生分析思考争论得出基因突变的缘由，归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择安康的生活方式养成安康的生活习惯。

3．比较并区别基因突变、基因重组和染色体变异。

(教师用书独具)

课导入建议

播放一段关于镰刀型贫血症的视频，同时呈现正常红细胞和病变的红细胞的形态及血红蛋白的构造特别的图片，引出根本缘由“基因突变”，由袁隆平的高产杂交水稻引出“基因重组”。

“你见过这样的老鼠吗？”，“你见过这样的青蛙吗？”。图片呈现：切尔诺贝利核电站四周的老鼠和青蛙，“是什么缘由导致了生物变异呢？”由于核辐射导致了基因突变，到底什么是基因突变呢？今日这节课我们一起来学习基因突变。

课件呈现同一只母兔生的一窝不同毛色的兔子，白化病患儿，玉米中的白化苗，惊奇的太空椒与一般辣椒的比较，试问这些均属于哪几种可遗传的变异呢？它们有什么不同吗？引出课题。

教学流程设计

课前自主导学：(1)阅读教材P ，填充“【课前自主导学】学问1－学问3，完成思考

76－78

沟通1、2”。(2)阅读教材P 填充“【课前自主导学】学问4，完成思考沟通3”。(3)阅读教

79－80

材P ，填充“【课前自主导学】学问5”。?步骤1：课程导入：使用【课导入建议】中

80－81

的三种形式之一导入基因突变及重组，引出课题。?步骤2：评价自学效果；提问学生基因突变和基因重组的概念，学生抢答【正误推断】，并校正。?步骤3：课件呈现镰刀型贫血症的发病机理，总结“基因突变”的概念，思考三种状况的碱基对的变化对蛋白质的影响状况如何，然后通过【探究1】总结，学生分析解答【例1】

?

步骤7：结合【探究3】总结DNA重组技术的工具、过程，学生分析解答【例3】。?步骤6：引导学生回忆减数分裂的第一次分裂染色体行为特征“联会、非同源染色体的随机结合”，继而与基因重组的类型相联系。课件呈现基因重组的两个类型，结合【探究2】对染色体交叉互换与易位比较，分析解答【例2】。?步骤5：以小组抢答互动得分方式自测【当堂双基达标】的1、2、6题。?步骤4：课件呈现基因突变对生物性状的影响，对后代的影响，思考基

因突变的结果。结合【探究1】进展总结。

?

步骤8:默诵【结论语句】，完成教材P82【评价指南】，尝试构建最正确学问网络，课下完成【当堂双基达标】3、4、5、6题。

课标解读

说明基因突变的特征和缘由。

总结基因重组及其意义。

简述基因工程的根本原理及应用。

重点难点

基因突变的缘由和特点。(重难点)

基因重组的类型。(重点)

基因突变的实例及含义

基因突变的实例及含义

实例

含义

DNA分子中碱基对的增加、缺失或转变等。

基因突变的缘由、特征及结果

基因突变的缘由、特征及结果

1 . 诱

错误!

2．特点

导 因 素

频率低：自发突变频率很低。

方向不确定：一个基因可以向不同方向发生变异，从而产生一个以上的等位基因。(3)随机性：可发生在生物个体发育的任何时期，以及细胞内不同的DNA分子上或同一

DNA分子的不同部位上。

(4)普遍性：在整个生物界是普遍存在的。3．结果

基因通过突变成为它的等位基因。

1．没有诱导因素，也会发生基因突变吗？

【提示】会。

基因突变的意义

基因突变的意义

生物变异的根原来源，增