高中语文整本书阅读教学优势及方法指导探索 .pdfVIP

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摘要：当前，高中生在互联网上接触到的信息数量庞大且内容零散，这直接

导致学生文章阅读和理解能力的下降，进而削弱了学生的综合审美能力，对语文

教育的发展产生了不利影响。在运用整本书阅读这一教学模式时，教师应根据教

学的实际求，灵活选择浅读、精读或深读等不同的阅读方式。在选择阅读体裁

时，教师应充分考虑学生的求和兴趣，选择学生喜爱的体裁，从而激发学生的

阅读兴趣，提升学生的文学素养。文章以林语堂所著的《苏东坡传》为例，旨在

探讨整本书阅读的优势以及指导学生如何进行整本书阅读，进而提升学生的语文

素养。

关键词：高中语文;整本书阅读;教学目标

整本书阅读能帮助学生养成良好的阅读习惯，并对所读文章有较好的理解力

和掌握度。整本书阅读不仅能充实学生的知识库，而且对提高学生的语文写作水

平有很大的帮助。针对这种情况，高中语文教师要全面分析整本书阅读教学的优

势和方法，并与教学目标相结合，引导学生进行有效阅读，从而真正提高学生的

阅读效率和阅读能力。

一、整本书阅读的优势

（一）有利于凸显学生在教育中的主体地位

阅读整本书是对新课标内容的一种顺应和体现，能够凸显学生的主体地位。

在传统的语文教学中，教师主动地讲课，或者是阅读内容，而学生则被动地接受

这些新的知识，因此学生阅读和学习语文整本书的积极性和兴趣，都会受到很大

的影响，对课堂的依赖程度也会越来越高，不能在学习中拥有自己的思想，可见

传统的教学模式太过单一。整本语文课堂的阅读教学，能够让学生在阅读过程中

的情绪有所表达，体现学生学习语文的积极性;能够有效激发学生的阅读兴趣，

全方位提高学生的阅读水平;重视学生在阅读过程中的情感体验，这体现了新课

标下的语文阅读教学理念。

（二）有利于学生进行深入阅读

在高中阶段，由于学生的课业繁多，语文学习时间十分有限，加之每位学生

的理解能力和学习素养等存在着一定的差别，因此他们在语文阅读中的学习进度

也各不相同。目前，传统的语文阅读教学方式已经难以满足学生的阅读要和新

课程标准的要求。而教师采用整本书阅读方式，可以使学生的学习思维发生巨大

变化，促进学生的深度阅读，从而使学生在轻松愉快的阅读气氛中感受到阅读的

快乐，持续提高学生的语文学习能力。

（三）有利于提高学生的阅读效率

所谓的“整本书阅读”，并不是指教师让学生随意拿出一本书来读，而是要挑

选一些比较经典和有代表性的内容来读，或者是分析书中某个特定的人物O这样,

教师的阅读教学变得更有针对性，学生对文本的把握也就更准确，同时学生对文

章中的一些情感色彩与相关细节也会有更深刻的印象。整体而言，整本书阅读模

式的实施，有效提高了学生在课堂上的阅读效率。

二、整本书阅读教学现状

（一）阅读兴趣不高

高中是一个非常紧张的学习时期，学生没有多余的精力去读一本书，阅读整

本书所的时间通常会更长。而且要想完全读懂文章，学生必须有很好的学习习

惯。然而，良好的学习习惯不能一蹴而就，这就造成学生对整本书阅读缺乏兴趣，

他们往往只是敷衍地去阅读，更不可能主动地进行阅读。

（二）阅读碎片化现象严重

首先，在网络时代的背景下，高中阶段的学生能够通过互联网获得大量信息。

但是，网络上的信息内容呈现出碎片化的特征，如果学生长时间地浅显化、碎片

化阅读，将对其阅读能力的提高产生不利影响。这也使一些学生缺乏耐心和细心,

不愿去读较长的文章，并且不能很好地理解文章。在这种情况下，学生的审美能

力和认知能力将会不断降低，严重影响了高中语文阅读的教学。

其次，由于高中生的学业负担很重，他们面临很大的升学压力，因此很难静

下心阅读各种类型的书。与此同时，一些教师在进行阅读教学时，更注重对理论

知识的讲解，往往只会讲解课本内容和阅读考点，而忽略了培养学生的阅读习惯

和阅读能力，这对学生的后续发展非常不利。

最后，一些教师没有采用多种教学方法，没有使学生对阅读产生浓厚的兴趣,

从而阻碍了阅读教学的顺利进行。

（三）阅读内容过于单一

目前，高中语文阅读教学在高中阶段占据着重要地位。然而，在实际教学中，

受传统应试教育观念的影响，教师在选择阅读材料时，往往忽视了学生的整体认

知与兴趣爱好，过于关注教学目标的达成。这样在阅读教学结束后，虽然课堂教

学目标得以达成，但是学生的阅读