基于“五育并举”的高中生物学教学路径探究 .pdfVIP

摘要：随着新课改的广泛推进，教师逐渐在教学过程中注重“五育并举”。高

中生物教师除了教授学生必备的知识外，还必须注重培养学生的综合能力。基于

此，文章总结了“五育并举”的显著特点，如均衡性、平等性、关联性和整体性等，

进而提出了“五育并举”的教学意义以及在高中生物教学中入“五育并举”理念的

具体措施。文章旨在通过对上述内容的深入研究，深入贯彻落实素质教育中以人

为本的核心理念，全面推动高中生物教学的高效开展。

关键词：“五育并举”;高中生物;综合能力

一、“五育并举”的特点

首先，“五育并举”具有均衡性。“五育”是指德、智、体、美、劳五项均衡发

展，因此五育的首要特性便是均衡性。此均衡既体现在课时安排、师资配备等外

在方面，也体现在学科身份、专业发展水平等内在机制方面，其根本目的在于保

证学校的整体教育呈现出平稳格局。

其次，“五育并举”具有平等性。“五育”中的五项虽然在发展上略有偏颇，数

量和规模上也存在差异，但在以人为本的核心目标上是平等的，因此“五育”并举

具有平等性。为保证学生可以在竞争激烈的社会中占据一席之地，“五育”中的五

项功能缺一不可，必须拥有平等的发展机遇。

再次，“五育并举”具有关联性。学生在解决社会实践问题或理论学习问题时,

“五育”必须整体发挥作用，“德育”保证学生拥有良好的思想品德与社会公德，“智

育”为学生提供充足的学习能力与智慧，“体育”保证学生具有良好的身体素质，“美

育”提高学生的审美水平，“劳育”帮助学生获得劳动精神与能力。以上五项合为一

体，才能保证学生在社会中立足并实现自我价值。

最后，“五育并举”具有整体性。“五育并举”是素质教育所推崇的新型教育理

念，是保证学生全面成长的前提，五项功能形成的统一整体对应不同的位置，如

果教师有所偏颇，则会导致学生发展畸形，无法发挥自身的整体价值。当前，教

师必须打破各育之间的边界与壁垒，为学生提供完整的育人环境。

二、“五育并举”对高中生物学的教学意义

(―)有助于提局教学质量

将“五育并举”入生物学教学中，是高中教育领域一场广泛而深刻的革命。

此教学方法不仅可以提高学生的学习成绩，还可以保证当前的高中生物学教学真

正做到与时俱进。高中生物学与“五育并举”相结合，可以提高教师的教学质量,

真正引导学生的综合发展。“五育并举”可以使生物学课堂改变以往枯燥无味的局

面，保证课堂内容更加丰富，促进学生各方面的发展，打开教师的教学思路，使

教师能找到更为适合的切入点开展多项教学活动。

（二）有助于学生全面发展

“五育并举”理念有助于教师挣脱传统教学理念的束缚，摒弃唯成绩论的错误

观点，从促进学生全面发展的角度出发，提高学生的整体素质。将“五育并举”理

念入高中生物学教学中，不仅能够提高学生的学习质量，而且能够培养学生正

确的世界观、人生观和价值观，帮助学生养成缜密的逻辑思维与沟通能力。同时

教师在生物学课堂的教学过程中，也应引导学生树立正确的运动精神，使学生明

确强身健体的重要意义，保证学生在日后的学习生活中更加积极向上。

（三）有助于学生提升生物学综合素养

高中生物学教学应通过培养学生的生物核心素养来保证学生的学习成绩，使

学生在遇到各种问题时，能够做到举一反三、触类旁通。学生在高中阶段，必须

奠定坚实的生物学理论和能力基础，为高考做好准备。五育并举理念有助于提升

学生的生物学综合素养，锻炼学生的自主学习能力，使学生取得更好的成绩。“五

育并举”强调德智体美劳共同发展，不盲目偏向任何一项，也不会随意放弃哪一

项。教师必须在此理念下对学生采取多元的教育方法，使学生全面发展。

三、高中生物学教学中实施“五育并举”的措施

（一）合德育

所谓立德树人，育人应胜过教书，素质教育要求教学以人为本，将德育与智

育两者紧密结合。高中阶段教学的主要任务，不仅要保证学生在高考中取得优异

成绩，掌握更多的理论基础知识，还要求各学科教师将德育作为自身教学过程中

的重要一环。生物学教学是高考的重要组成部分，教师在授课过程中，必须注重

提高学生的德育，将“五育并举”理念与高中生物教学紧密合，在教材中找到多

种切入点，深入挖掘教材内容，捕捉教学信息，学会用学生能够理解和接受的方

式进行渗透，使“五育并举”理念深入学生的心灵。

例如，教师在正式授课前，可以为学生简要介绍生