人教版九下数学第二十四章 第2节 第2课时 切线的判定与性质【教学设计】.pdfVIP

人教版九下数学第二十四章第2节第2课时切线的判定与性质

课标要求：

了解直线和圆的位置关系，掌握切线的概念、性质和判定，探索切线与过切点的

半径的关系

教材分析：

切线的性质和判定它是学了直线和圆三种位置关系之后提出的，切线的性质和判

定定理是研究三角形的内切圆，切线长定理的基础。学好它今后数学和物理学科

的学习会有很大的帮助。

学情分析：

学生在七、八年级基础上有了一定的分析、归纳和简单的逻辑推理能力，以及通

过添加辅助线解决几何问题的能力，本节课通过学生动脑动手进一步提升学生的

识图能力和总结经验方法的能力。

学之难，教之困，思维误区与障碍：学生普遍的问题是看到题没思路，不会用已

学知识，方法解决问题，没有捕捉典型图的能力，识图能力弱，分析能力弱，缺

少给什么想什么，缺什么找什么的意识，导致没思路，而且思路不清，逻辑关系

混乱，推理过程繁琐。

教学目标：

1.通过练习回顾知识，形成相应的知识结构，从而整体复习圆的切线的判定定理

与性质定理。

2.通过题组练习，让学生熟练运用圆的切线的判定定理和性质定理解决与圆有关

的数学问题，并进一步培养学生运用已有知识解决数学问题的能力。

3.通过运用圆的切线的判定定理和性质定理解决数学问题的过程中，拓宽了解题

思路，提高了解题技巧，从而使学生能够灵活应用所学知识解决问题。

教学重点：

让学生熟练运用圆的切线的判定定理和性质定理解决与圆有关的数学问题，并归

纳总结运用切线的性质和判定解决问题的方法。

教学难点：掌握切线性质和判定解决问题的方法，并能灵活运用。

教学环节

一、知识回顾

在上面三个图中，直线和圆的三种位置关

l

系分别是相交、相切、相离．

____________

设计意图

通过具体图形形象直观的感受切线的特征。

通过几个图形的识别复习了切线的三种判定方法。以及判定和性质的符号语言。

二、新课导入

问题：我们这一章主要研究了什么图形？请大家看图，你有什么样的方法判断

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直线与圆相切呢？

生活动：教师引导，在图形中，直线满足了什么条件？“，我们可以把直线与

l

圆相切的定义，从图形的角度来理解如何重新描述这个定义？引导学生得出：

.

dr

板书：今天我们重点研究切线，如何判断一条直线是否是某个圆的切线呢？

定义法：和圆有且只有一个公共点的直线是圆的切线.

数量关系法（dr）：到圆心的距离等于半径的直线是圆的切线.

例如图，在△中，∠°，∠的平分线交于，以为

1RtABCABC90BACBCDD

圆心，长为半径作⊙．

DBD

求证：是⊙的切线．

ACO

证明：如图，过作⊥于

DDEACE.

∵∠ABC90°

∴⊥

DBAB.

∵平分∠，⊥，

ADBACDEAC

∴DEDBr

实例引入法

切线的性质与判定的内容看似与生活关系不大，实际上，生活中有不少的圆的切

线的例子本节课的教学中可以从生活中的实例引入，提出问题，激发学生的求

.

知欲.

如图所示，下雨天，快速转动雨伞时雨滴飞出的方向和用砂轮打磨工件火星飞出

的方向都是沿圆的切线方向飞出的那么，怎么判定是不是圆的切线呢？

.

图1

通过实例引出问题，让学生带着问题去听课，加强学习的针对

性，增强学生的听课效果，并让学生明确本节课的知识目标.

二：提出问题，

问题：我们这一章主要研究了什么图形？请大家看图，你

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