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北师大版九年级英语Unit9Lesson27教学设计
课题
Unit9SavethePlanetLesson27TreeHeroes
课型
阅读新授课
指导思想与理论依据
王蔷教授团队提出了“发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务”，并在此基础上提出英语学科的核心素养，即英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，注重学生价值取向和思维品质。
在本课的教学中，教师引导学生阅读两位英雄的事迹，从中感悟英雄的优秀品质，体会艰苦朴素、无私奉献的精神，学习优秀品质，树立正确的人生观。
教学内容分析
本课是北师大版《初中英语》九年级教材第9单元SavethePlanet第27课TreeHeroes，涉及课标话题21“世界与环境”中第74子话题“环境保护（Environmentalprotection）”。本单元共4课，本课是本单元的第三课，是一节阅读课。本单元的第一课为“GoingGreen”，学生在这课中阅读并学习了Jim一家发现的环保问题和在日常的生活中的解决措施。第二课为“OurRiver”，是一节听说课，以采访对话的形式讲述河流污染的危害。本课从环境问题出发，列举了乱砍乱伐的现状和危害，介绍植树英雄的事迹。
[what]本课是第27课的第一课时，题目为“TreeHeroes”。本文为一篇人物介绍类文章，介绍了两位植树英雄的事迹。文章一共由5段构成：第1段为引入段，列举了乱砍乱伐给人类带来的问题；第2段介绍了在这一情况下，中国急需采取的措施和现状；第3段和第4段主要介绍了两位英雄邹连英和魏桂英的具体事迹。第5段介绍了作者的写作意图──号召我们向榜样学习，为保护环境做出应有的贡献。
[why]作者通过介绍两位植树英雄为所做的种种努力与牺牲，感染学生、打动学生，引导学生了解英雄事迹的同时，号召学生为环保做出自己的贡献。
[how]该文章以介绍性写作手法展开，在乱砍乱伐这一背景下，依次介绍了环境的改变、植树的必要性、两位植树英雄事迹和作者的呼吁。在介绍英雄事迹中，作者运用大量的事件和数据表述事实，并根据直观的事实阐述观点。同时引导学生通过事实来表达个人观点。
文章脉络清晰，段与段之间衔接自然。在语言上，使用一般现在时、现在完成时表达现状和事实；一般过去时和现在完成时表达英雄事迹。
学生情况分析
1.自然情况
本节课授课班级为顺义五中初三（2）班的学生，学生性格比较活泼，课上思维活跃，喜欢参与课堂活动。经过两年的学习，大部分学生具备基本的阅读能力和抓文章和段落主旨大意阅读技巧。但是班内有部分学生基础薄弱，词汇量有限，理解本课的内容存在一定难度，在阅读技巧上也需要强化和指导。
2.已有基础
（1）经过本单元前两课的学习，学生对本节课涉略到的环保话题非常熟悉，也了解很多环境问题的现状。介绍类的文章在八年级下第15课Lifeinthe1950s已有学习，这一课分别从英国和美国两个方面介绍20世纪50年代人们的生活。英雄事迹类的文章学生在八年级上第15课AYoungHero中学习过，因此对描述英雄事迹的文章并不陌生。
（2）在语言上，本节课生词desert,expand,worth,prevent大部分学生能够识别，对本课含有的宾语从句、现在完成时理解无障碍。
（3）学生具备根据题目预测文本信息的能力，对找出文章和文段主旨大意的阅读技巧比较熟悉，能够初步总结、概括文段大意。
3.存在问题
（1）学生区分事实和观点的能力较弱，依据事实阐述观点的能力有待加强；
（2）在阅读中针对某些问题的思考角度还需要教师的指导，对开放性问题的思考还不够深入。
4.解决措施
（1）在阅读过程中，引导学生通过关注数字、地点和动词来识别事实，通过形容词和表达观点的动词来识别观点。在阅读回答问题时，强化学生基于事实阐述观点的过程，并在口语输出环节让学生讲述事实，并根据讲述的事实说明自己的看法；
（2）以文中一位英雄的事迹为例，辅助并指导学生梳理信息并形成完整的思维导图。在思维启发上，层层递进，阶梯式的设计问题，培养学生的思维由浅入深的过程。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.通过阅读获取有关邹连英和魏桂英的植树造林事迹的细节信息，并梳理、归纳出英雄的品质；
2.准确辨别、区分事实和观点；
3.利用梳理的信息和语言，讲述邹连英和魏桂英的植树造林事迹；
4.学习英雄的优秀品质，并在生活中增强环保意识。
教学重、难点
教学重点
获取有关邹兰英和魏桂英的植树造林事迹的细节信息。
教学难点
1.利用梳理的信息，讲述邹兰英和魏桂英的植树造林事迹；
2.总结、概括英雄的品质。
教学流程图
教学过程
教学环节
与时间
教师活动
学生活动
教学
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