《爬天都峰》优质教案（第二课时） (1).docxVIP

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17爬天都峰

第2课时

课时目标

1.会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学过程

板块一复习导入，拓展阅读

1.复习叙事方法。

（1）引导：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？

（2）学生交流。

怎么想——不敢爬怎么说——相互鼓励怎么做——奋力攀登

2.指名分角色朗读第8～10自然段，想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？

预设：面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

3.拓展阅读。引导：本文的作者在2006年的时候写了一篇文章——《我写〈爬天都峰〉》，请读一读，读后交流阅读感受，说一说你从写法方面受到的启发。（课件出示《我写〈爬天都峰〉》）

预设：写的事，一定要有亲身体验；突出主题的内容要写清楚。

【设计意图】拓展阅读与课文创作相关的资料，让学生了解作者是怎么写出这篇文章的，并从中学习表达的方法。

板块二创设情境，迁移运用

1.出示课文插图与文字，教师创设语言情境。

情境：爬呀爬，老爷爷和“我”爬到了半山腰，“我”回头一看，这坡简直就是直角，笔陡笔陡的，再往两边看，都是悬崖峭壁。

教师：这时，“我”会怎么想？怎么说？怎么做呢？想一想，接着写几句话。

2.学生交流，互相点评。

【设计意图】捕捉课文中的空白点，创设情境，让学生展开想象，运用课文里的描写方法进行迁移运用，让学生在语言实践中学习把怎么想、怎么说、怎么做的写出来。

板块三指导书写，指导积累

1.引导观察：请认真观察8个要求会写的字，看看哪几个字不需要指导，一看就会写。

预设：级、链、呵。

2.学生自由练写。

3.指导写好笔画多的字：颤、攀。

（1）教师边范写边提示：笔画多，要写得紧凑一些。

（2）学生练写，教师巡视，个别指导。

（3）投影展示学生的书写，评价反馈。

4.指导容易写错的字：猴、念、辫。

“猴”，单人旁右边不要加短竖，可与“时候”的“候”进行比较。抄写词语：猴子、时候。

“念”，上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三笔点写到“今”字的横折上。抄写词语：纪念、年纪。

“辫”，偏旁是“辛”，抄写词语：辫子、花瓣、辩论、辨别。

5.抄写词语：假日、云彩、石级、发颤、年纪、奋力、猴子、纪念、辫子、笑呵呵、鼓舞、居然。

【设计意图】本教学板块以学定教，对生字的指导不是平均用力，而是突出重点，分层指导，各个击破。先引导学生自主练写简单的字，再分层指导难写字和易错字，最后抄写词语，巩固写字成果，取得了良好的教学效果。

板书设计

17爬天都峰

教学反思

王尚文老师曾说：“语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么。”因此在这一课的教学中，我充分利用好精读课文中精彩的典型段落，从“怎么写”的角度出发，抓住描写主要人物怎么想、怎么说、怎么做的片段，引导学生探究、发现、理解课文表达上的特点。

阅读之后设计了读写迁移、提供情境等板块，让学生想象在情境中“我”会怎么想、怎么说、怎么做，在语言实践中体会如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。阅读的过程中将读与写有机结合，提高了学生的综合表达能力。