手机管理教育：我的手机我做主主题班会教学设计.pdfVIP

手机管理教育：我的手机我做主主题班会教

学设计

“我的手机我做主”主题班会教学设计【活动目的】1.让同学能够认知

到手机问题关键是能否自律和合理使用的问题。

2.让同学真实地了解由于自身的不自律可能会给他人带来很多方

面的消极后果。

3.让同学明确遵守学校“关于手机使用方面的规定”，使同学能够自

愿自律地管理好自己的手机。

4.引导同学从手机使用问题看自己的自律问题，让同学意识到生活

中的各种细节都需要自律。

【课前预备】1.PPT2.拍摄有关“学校没有禁止带手机状况下，同学

在校使用手机状况”的视频。

3.课前请同学选择自己的立场，调整座位，便利自由辩论。

【班会过程】一、手机——美老师提出一个问题我怎样做自己手机

的仆人——我的手机我做主？1.引出班会主题班主任宣布主题班会开

1

头，呈现与主题相关的图片，并介绍今日主题班会的话题——手机。

2.探讨问题手机是什么？老师引出手机是通信工具和移动电脑。

3.强调全国有6.2亿人用手机上网，占全部上网人数的90.1%。

4.同学先共享自己的经受手机给我带来的最大好处或便利是什么？

5.预设同学会说出手机的即时通话、消遣休闲、便利生活、便利学习

等各种好处。

6.老师总结手机极大地转变和丰富了我们的生活。

设计意图1.提出问题，让同学对手机有更明确的熟悉。

2.提出质疑，更好地引发同学对问题的思索，也点出了班会主题——

怎样做手机的仆人。

3.老师以同学为主体，通过对话来理解同学立场，更有助于提出问

题和解决问题。

二、手机——带1.探讨问题假如学校没有禁止带手机，你带还是不

带？为什么？2.让同学（已分组）以自由辩论的方式阐述自己带与不

2

带的缘由，并试图说服对方接受自己做法的合理性。

3.老师总结“手机带与不带”不是手机“利大于弊，还是弊大于利”的

问题，而是“我”的问题。

4.结论个人是否合理使用手机，打算了它带来的是乐观作用还是消

极作用。

设计意图1.让同学自己意识到手机有“利”也有“弊”。

2.引导同学关注个人的合理使用，关心同学了解手机“带”与“不带”

关键在于“我如何使用手机”。

3.关心同学意识到“我”怎样使用手机打算它带来的是乐观作用还是

消极作用。

三、手机——用1.探讨问题你有没有遇到（或听说）某人由于使用

手机而对自己或他人造成不利影响的例子？（1）同桌相互共享经受。

（2）预设同学会提到某人对自己的学业、身体健康、人际关系、

干扰他人、同伴影响等不利影响。

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2.老师总结个人不加掌握和约束地使用手机，会有多方面的消极后

果。

3.探讨问题假如学校没有规定校内禁用手机的规定，你会怎么做？

（请同学们对号入座）A.我不带手机到学校。

（我带手机，但是关机，离学校才用）B.我带手机，基本关机，在

应急和特别需要下才会开机使用。

C.我带手机，基本关机，但是中午（晚上）的休息时间都会开机玩

一会。

D.我带手机，只要不上课，就要玩会。

E.我带手机，处于开机状态，不管上课下课总想找机会看一下。

PPT上呈现5种同学手机使用的可能性状况A-E，自律性依次减弱。

（1）让同学自己分析并对比，老师依次让各种类型的同学举手示

意。

（2）预设A-C应当都会有同学举手，D-E相对会少。

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（3）老师总结不同的人对自己的约束程度各不相同；提出并解释

“自律”一词的意思。

设计意图1.让同学从自己的阅历动身，体会和分析不合理使用手机

所产生的消极影响。

2.老师从同学的主体意识动身，关心同学形成道德情感的环节,让同

学更易认可正确的观点。

3.让同学了解自己的自律程度，也为下一步引导同学认同学校的做

法奠定认知和情感基础。

四、手机——禁1.探讨问题假如学校取消“禁止带手机”的规定，你

觉得个人、班级和学校可能会消失什么问题？（1）同学4人一小组

争论，并汇报结果。

（2）预设同学会说出