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19一只窝囊的大老虎
第二课时
课时目标
1.把握课文内容，做好批注。
2.结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。
3.读写结合，能够用几句话写一写和作者类似的经历。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
提示：可以用优教字词听写进行听写。
2.指名学生说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：大家的生字书写得都非常准确，对于课文的主要内容也说得很流畅，看来上节课上大家都听得十分专心。这节课上，我们将继续认识那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者的心路历程，一起解答作者心中的疑问。希望大家能够延续上堂课的良好氛围，和老师共同完成学习任务！
二、研读课文，重点探究
1.自读课文，整体感知。
（1）学生自由读文，圈画文中含义深刻的句子。
（2）先自行理解，再小组交流、汇总。
2.教师引导，以人物心理变化为线索汇报展示，赏析语言，串讲批注。
（1）期待参加文艺表演。
A.我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（羡慕）
提示：联系前文的“羡慕”一词以及学生自身的生活经历，设身处地地想一想作者当时的心情应该是什么样的。
B.分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”（这句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？你能从中体会到班主任的内心活动吗？）
提示：先帮助学生回忆有关人物描写手法的文学知识，然后顺势得出本句采用语言描写、动作描写的结论。再紧扣“最后”“半晌”“下决心”“就这样”等词语，联系前文“我”一直没上过台，以前的角色都是由其他小朋友获得的等内容，分析班主任的真实想法。
（2）排练时的情况。
A.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。（从他的语言和动作中，你读出了什么？这句话在文中有什么作用？）
提示：先通过给句子换说法的训练，让学生明白文中小朋友话里的含义，然后引导学生回忆生活中“撇嘴”一般表达什么情绪（不屑、不满、不以为意……）进行准确理解。“豁虎跳”是本文的矛盾所在。
B.真没想到事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。（恐慌、紧张）
提示：联系前面所讲的演哥哥的小朋友的态度，如果老师采纳了他的意见，那么“我”会面临什么后果，而“我”之前的态度又是什么，从而得出“我”此刻的心情。
C.“记住了！”我连忙答应。（自信、兴奋）
提示：借朗读揣摩“我”此时的心情。可先由学生逐个朗读，再由教师范读。
D.老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！”（这句话写的是什么？你从中获得了什么信息？）
提示：这是对老师的语言描写，大量的短句和问号、感叹号抒发了老师的强烈情感，侧面说明“我”缺乏表演的技巧。
E.随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。（小得意）
提示：设置情境，引导学生想象：虽然他人不满，但自己得到了老师的默许，此时会是什么感受？
（3）演出时的表现。
A.只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。（紧张）
提示：先抓住“哄堂大笑”这个词，引导学生想象“我”什么样的出场会引来大家这种反应；然后抓住“一阵热”一词，体会“我”听到大家的反应后的心理。
B.我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。（窝囊）
提示：这一句是直白的心理描写，提示学生注意当时的情况是演出因为“我”而失败，共同演出的小朋友也指责“我”，再结合文章标题思考。
（4）演出后的心情。
可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。（这句话主要描写了什么内容？应该用什么样的语气读？为什么老虎会是这种表现？）
提示：揣摩老虎的表现以及“垂头丧气”“从没”等词语的内涵，可推导出“我”失望、疑惑的心理。
3.对课文内容进行总结、梳理，完成下面人物心理变化表。
“我”的心情变化
原因
期待表演
“我”想在台上露脸，获得大家的掌声
有些担心
“我”不会豁虎跳
紧张、狼狈
“我”笨拙的表演惹得观众哄堂大笑
尴尬
“我”觉得由于“我”的原因，演出砸锅了
疑惑不解
真正的老虎也不豁虎跳
4.引导学生思考并探究其他知识要点。
（1）这场表演对“我”产生了什么影响？
明确：这场表演过后，“我”特意去动物园看老虎，寻找自己表演失败的原因，但最终也没能弄明白，让“我”觉得很窝囊。
（2）你觉得“我”的表演窝囊吗？作者因为这次表演砸锅很不开心，你能开导开导他吗？
明确：“我”的表演虽然没有表现出老虎的威武雄风，但是给大家带来了快乐，是一只有趣的、可爱的大老虎，所以并不“窝囊”。学生开导的语言只要流畅、有理，均可以给予鼓励，表达风格可以多样化。教师可以适当扩充安慰的技巧
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