校本研修与岗位实践.docxVIP

课堂观察记录与分析

（作业模版）

学员姓名

王婷

学员单位

上竹中心小学

观察时间段

201^10/50

观察对象

六年级数学

授课内容

折扣

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

L出示课件，观察几幅图片，这些图片是在生活中经常遇见的，商家做的促销打折的广告。

.激发学生兴趣，切入生活实际，引发学生思考。

.广告上面的打八五折是什么意思?他们为什么要打折？

.与生活实际紧密结

合b

.没有告诉学生打折

就是商品减价

在教学中应考虑全面，

需要教师规范，指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

.让学生在情境中感受和理解打折

.理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起

以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉。

我适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决

的积极性被充分调动，

的积极性被充分调动，

增进学好数学的信心与

乐趣

来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）.认识折扣的不同表达形式，把握本质属性

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

.认识折扣的不同表达形式，把握本质属性

.“在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，在出现“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发现也可以说“对折”或“半价”，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。

强调培养学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。

四、对学生学

习情况的把

握与调整（学

生学习反馈

的引导确定

和教学调整）

在本节课的教学中，我所投

入最多的地方就是创设一些

与学生实际生活息息相关的

数学情境。如：去商场买衣

服，打七折；去鞋店的情境;

去两家商店买书包；当小经

理，设计打折广告等。

注意培养学生解决

问题的能力。教学情景

的设计贴近生活,把数学

知识与日常生活紧密联

系起来，让学生去感受数

学、学习数学、应用数

学，丰富学生的解题策

略，为学生创设了展示

智慧、发挥潜能的空间。

使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。