《带刺的朋友》教案.docx

三年级上册语文教案-第七单元23带刺的朋友〔第1课时〕

人教〔部编版〕

《带刺的朋友》〔第1课时〕教学设计

课文内容分析：

本文表达了一只灵活得意的小刺猬偷枣的故事,其间穿插着作者的所思所想,情趣盎然。课文以“带刺的朋友”为题,既激发了读者的阅读期盼,又点出了作者与写作对象的关系。整篇文章都洋溢着对小动物的宠爱之情,能引起读者的共鸣。课文共12个自然段。第一局部〔第一自然段〕交代了故事的开头：秋天,枣树上挂满了红枣。其次局部〔其次至十自然段〕具体表达了刺猬偷枣的过程。第三局部〔第一、十二自然段〕写了刺猬溜走后作者对刺猬的赞美与奇异。

本文语言很生动,主要表达在以下几个方面：一是“诡秘”“匆忙”“爬来爬去”“打了一个滚儿”“扎”等词语,将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵敏现，有很强的画面感：二是“模糊”“斑斑驳驳”等环境描写,渲染了秋夜的气氛,突出了刺猬“偷”枣的趣味；三是作者对刺猬的称呼,由“那个东西”“那个家伙”到“小东西”,宠爱之情逐步加深,表达了对这位“朋友”的特别情感；四是“哗哗”“哪里啪啦”“噗”等拟声词的运用,让课文有声有色。

课文配有两幅插图。第一幅插图描绘了刺猬摇枣后的情景,月斜挂,树影斑驳,刺猬“摔”下枣树,地上枣子撒了一地。其次幅插图描绘了刺猬背上扎满了枣子走的情形。插图有助于学生体会刺猬的得意,理解刺猬偷枣的过程。

学情分析：

《带刺的朋友》是第七单元“我与自然”为主题的第三篇文章。本单元的单元导语为“大自然赐给我们很多贵重的礼物，你觉察了吗？”。语文要素是感受课文生动的语言，积存宠爱的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心进展特点，把小刺猬写得灵敏得意更是贴近生活布满生活趣味，符合孩子们天真烂漫的性格特点。在教学时，奇异引导孩子去觉察刺猬偷枣的“超群”，感受生动地语言。

三年级的学生已经生疏了很多生字,但本篇课文的易错字较多,教师应适当地进展指导。另外,有些学生对课文中提到的刺猬不太了解,可课前布置学生查找有关刺猬的资料。

教学目标：

生疏“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等13个生字，会写“红枣、摇摆”等26个词语。

能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

能以“小刺猬偷枣的本领真超群”为开头，用自己的话表达刺猬偷枣的过程。

教学重点：

能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

教学难点：

能以“小刺猬偷枣的本领真超群”为开头，用自己的话表达刺猬偷枣的过程。

教学流程：

一、开门见山，揭题导入

今日我们学习一篇课文，题目叫做《带刺的朋友》。

齐读课题。

预习了课文，你知道这位带刺的朋友是谁吗？〔小刺猬〕

二、初读课文，学习字词

这位带刺的朋友给我们带来一个什么故事呢？请同学们轻轻翻开课本94

页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

出示第一组生字：眼馋缓慢猜测逐个

指名读，正音。

小组开火车读。

像刚刚这样一个一个地读，就是哪个词语的意思？〔逐个〕

齐读。

出示其次组生字：或许散落满背扎枣子

自由读，觉察共同点〔都有多音字〕

指名领读，学生跟读。

学习多音字“扎”

你知道“扎”还有另外的读音吗？怎么区分呢？

出示字典：我们把字典教师请出来。〔当表示捆、绑这个意思时，读zā，当表示刺这个意思时，读zhā〕

出示句子，读准多音字。

请教了字典教师，你觉得这两个句子，该怎么读？

句1：你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。句2：小熊每天都扎一只风筝，挂在高高的树枝上。

齐读句子。

出示第三组词语：带刺枣树

齐读词语。

“刺”和“枣”是今日要写的字，观看字形，你觉察了什么？〔共同部件“朿”〕为什么都有“朿”呢？

微课识字

微课内容：瞧，这是一棵树〔图片树、篆书“木”字〕，树上长出了刺〔图

片刺、篆书“朿”字 〕。后来人们觉得不够锐利，又给它加了一把刀〔篆书“刺”字〕。这个带刺的树还会结出红红的枣子呢！〔篆书“枣”〕最

初的枣字就是由两个刺组成的〔棗，把下面的刺简化成“两点”。

〕。后来为了便利楷书

观看比较

同一个部件在不同的位置，笔画有什么变化？“朿”在“刺”的左边时，捺变成点；“朿”在“枣”的上面时，横折钩就变成横折。

教师范写，学生练写。〔第三笔横折钩的钩，就像一枚小小的刺。“枣”第3笔是横折，没有钩，就像光溜溜的枣。撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要开放〕

出示评价标准：形近处笔画书写准确。☆撇捺伸展一颗星。☆

〔4〕评价反响

三、品尝“红枣”，体会妙用

〔一〕预习检查，读好长句子。

出示：？秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摇摆，如同很多颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

〔1〕出示：秋天，枣树上挂满了红枣。

读一读，比一比，你宠爱哪一句？为什么？〔数量多