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义务教育数学课程标准2022年版心得体会

篇一：义务教育数学课程标准2022年版心得体会

一、在课程标准引领下落实核心素养

提到“数学核心素养其实我们并不陌生，近几年“核心素养

一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解

仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、

“直观想象”、“数据分析”六个方面以及10个关键词。“核心素养”

的概念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读，我才

明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。

就完全颠覆了传统课堂，比如《乘法分配律》用一节计算课的集训

就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。核心素养的形成并不是一

蹴而就的，要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都

要围绕培养学生的核心素养而展开。次新课标的修订就是要让核心

素养在课堂教学中真正落实。

二、在学科融合中凸显数学本质

其次就是实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，

它作为一门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。

有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽

然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很

多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题

式学习课程将成为老师们思考的重点方向。

篇二：义务教育数学课程标准2022年版心得体会

聆听了史宁中教授对于新课标的解读，对于数学课程有了更加系

统的理解，主要有以下两点收获：

一、对数学核心素养的本质理解

数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学

的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到

数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世

界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数

学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学

抽象，它体现了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现

了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应

用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始

终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，也许在一

节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育的“魂，将为

学生提供正视和探究世界的方法。

二、对未来数学课程研究方向的把握

本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科

融合的教育要求。说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科

教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。

对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有

机结合，在课程内容结构化调整的基础上把握好每个内容领域的核心

概念，帮助学生从整体上把握、理解数学知识与方法，培养数学核心

素养。同时，新课标对各个内容领域都进了细微调整，最大的变化在

于增加了“代数推理”，增强了“几何直观”。如何基于两个代数基本

事实，在日常教学过程中渗透代数推理？如何设计“尺规作图”的教

学内容，培养学生的想象力，培养学生对于图形的直觉？也是亟待思

考的命题。

篇三:义务教育数学课程标准2022年版心得体会

听了史宁中教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。新

课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合

四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用

多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生

的自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、

计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学

模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学

习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的

方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。

篇四：义务教育数学课程标准2022年版心得体会

史宁中教授新课标（2022）讲座学习心得：教授的讲座中重点分

析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标

内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我