《在天晴了的时候》优质教案.docxVIP

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12*在天晴了的时候

【核心素养目标】

文化自信：有感情地朗读诗歌。

语言运用：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

审美创造：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【课前解析】

关注诗人：戴望舒(1905年-1950年)原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县(今杭州余杭区)人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

关注诗韵：诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

关注自主学习：本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。

【教学目标】

1.认识“炫、垢”等8个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文

【教学重点】

能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。

【教学难点】

能自主阅读诗歌，说出阅读感受

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

走进诗歌，练习朗读

1.板书课题：12*在天晴了的时候

引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？

要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。

2.引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。

出示诗人照片和作者戴望舒简介。

戴望舒现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。代表作品：《望舒草》《雨巷》等。

初读课文，认读生字

1.听范读。

2.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。

3.会认字：炫耀xuàn尘垢ɡòu胆怯qiè曝着pù赤脚chì携手xié涉过shè晕皱yùn

师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱

4.识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀尘垢胆怯晕皱曝着阳光

三、整体感知

1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。

指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。

预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。

2.引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！

学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情

自己读一读，边感受边圈画。

预设1：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。

教师圈画出“炫耀”，结合图片，引导学生在脑海中想象小草像个孩子，描绘出小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。

朗读指导：学生配乐朗读第一小节，教师指导诗中加点词“润过、一定、一下子”要重读，语调上扬；出示蓝色字体词语“凉爽又温柔、洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。

板书：特写镜头泥路小草

预设2：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；

引导：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那是怎样的画面？

学生用横线画出“慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”

提问：这里运用什么修辞手法来写小白菊地开放？

要点：把小白菊当作人来写，小白菊不再胆怯、抬起它们的头，出示图片，体会小白菊像军人一样自信、坚强。

引导学生想象画面：小白菊开放的过程，结合图片，看看小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣由慢慢地抬头到试试寒，试试暖再到一瓣瓣地绽透，想象小白菊开放的画面感，静中有动，把景物写活，写出了小白菊的活力。

板书：特写镜头白菊

预设3：抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

教师圈画出“凤蝶儿”。提问：你的眼前出现了怎样的凤蝶儿？

学生交流阅读感受，划出“自在闲游”“智慧书页”“一开一收”

要点：出示图片智慧书页，体会凤蝶儿的自由自在，轻松愉快。

指名学生朗读诗句，感受凤蝶儿的悠闲自在。

板书：特写镜头凤蝶儿

小练笔：凤蝶儿会在哪里闲游呢？发挥想象，填一填。

抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游,瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的_______________________，________________________；还有的____