课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科公开课一等奖创新教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科教学设计

课标分析

一、课标要求概述

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，对于7-9年级的学生，要求在古诗词学习中能够达到以下目标：

1.准确、有感情地朗读：学生应能够用普通话正确、流利、有感情地朗读古代诗词。

2.理解与欣赏：学生应学会欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

3.积累与运用：学生应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学与课标要求的结合

1.诵读诗歌：

教学目标中明确提到“诵读诗歌，找准节奏，读出诗韵”，这与课标要求的“准确、有感情地朗读”相契合。

教学过程中，教师会进行范读、领读，并请学生以自己喜欢的方式朗读古诗，以达成课标中的朗读要求。

2.理解诗意：

教学目标中要求学生“借助课下注释和工具书，理解诗意”，这体现了课标中对“理解作品”的要求。

在教学过程中，教师会引导学生结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感，进一步加深对作品的理解。

3.情感体验与审美提升：

教学目标中强调“通过学习本学生可以提升审美情趣，丰富情感体验”，这与课标中“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求相一致。

在教学过程中，教师会引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情，从而提升学生的审美情趣和情感体验。

4.积累与运用：

教学目标中要求学生“背诵全诗”，这符合课标中“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

学生通过背诵，可以积累经典诗词，并在现实的语言实践中恰当运用诗句，提高感悟能力。

综上所述，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计与2022年《义务教育语文课程标准》的要求紧密结合，体现了对学生诵读、理解、情感体验、积累与运用等多方面的培养。

思乡主题”，符合课标中对“欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在”的要求。

教材分析

一、情感内涵

这首诗是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的作品。诗中充满了对友人怀才不遇的惋惜与同情，以及对友人前途命运的关切与担忧。首句通过描绘杨花落尽、子规悲啼的凄凉景象，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚，为全诗奠定了悲凉的基调。次句直接点出友人左迁的事实，流露出诗人的关切与同情。后两句则寄情于景，通过明月、风等意象，将诗人的忧愁与关切传递给友人，展现了诗人对友情的真挚与深厚。

二、艺术手法

这首诗在艺术手法上独具匠心。首先，诗人运用了丰富的意象，如杨花、子规、明月、风等，通过这些意象的描绘，营造了一个朦胧而富有感染力的意境。其次，诗人巧妙地运用了象征、隐喻等修辞手法，将抽象的情感具象化，使读者能够更加直观地感受到诗人的情感。最后，诗人运用了寓情于景、情景交融的表现手法，将情感与景物融为一体，使诗歌更具艺术魅力。

三、文化内涵

这首诗不仅是一首抒发个人情感的诗歌，更蕴含着丰富的文化内涵。首先，它体现了唐代文化的繁荣与开放。李白作为唐代文化的杰出代表，其诗歌作品充满了对自由、浪漫、豪放的追求与赞美。其次，它体现了唐代文人之间的深厚情谊。在唐代，文人之间的交往非常频繁，他们通过诗歌、书信等方式相互赠答、交流思想，形成了独特的文人文化。最后，它体现了唐代文人对于社会现实的关注与批判。王昌龄的贬官事件反映了当时社会的黑暗与不公，而李白的诗歌则表达了对这种不公的不满与批判。

四、教学价值

作为教材的一部分，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》具有极高的教学价值。首先，它有助于学生了解唐代文化的繁荣与开放以及文人之间的深厚情谊。其次，它有助于学生理解诗歌中丰富的意象和独特的艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。最后，它有助于学生感受诗歌中深厚的情感内涵和人文关怀精神，培养学生的情感共鸣和人文素养。

在教学过程中，教师可以通过朗读、赏析、讨论等方式引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。同时，教师还可以结合唐代的历史背景和文化特点，对诗歌进行深入的解读和分析。通过这样的教学过程，不仅可以提高学生的文学素养和鉴赏能力，还可以帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。

学情分析

一、学生背景

在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，我们需要考虑学生的年龄、知识背景和兴趣点。一般而言，这首诗出现在初中阶段的语文教材中，因