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历史组科研课题计划
一、课题产生的背景: 在历史教学过程中,课堂提问既是优化课堂教学的重要手段,又是教师教学艺术的
重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,了解学生掌握知识情况,提高学生的语言表达能力和观察能力,激发学生学习的兴趣,更可以启发学生心智,引导学生思考,调节学生思维节奏,从而促进师生情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合与概括,以达到培养学生综合素质的目的。但在平时的历史教学中,课堂提问常常会走向一些误区。比如:1、课堂提问内容上的误区: (1)提问内容缺乏科学性,学生理解出现歧义;(2)提问内容缺乏启发性,不能诱导学生积极思维;(3)提问内容过于简单,没有思考价值; (4)提出的问题空泛、难度大,没有梯度,让学生不知从何答起; (5)提问内容针对性
不强,过于笼统,使学生把握不准思考、回答的方向;(6)提出的问题枯燥乏味,不能联系学生生活实际和思维水平,导致学生对学习失去兴趣; (7)所提问题与课堂教学的重点、难点相距较远,偏离了主题。2、课堂提问方式上的误区: (1)提问时缺乏循序性,不能遵循由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁的原则。 (2)提问时留给学生思考的时间太少,学生的思维得不到训练。 (3)不
能灵活应变,针对课堂气氛、学生的回答和反应,追问下去,扩大战果。3、课堂提问对象选择上的误区: (1)选择提问对象带有随意性;(2)选择提问对象带有惩罚性。4、课堂提问结果评价上的误区:(1)对学生的回答分析不足;
(2)对学生的回答鼓励不足。
针对出现的这些问题,我们历史组决定将如何提高历史课堂提问的有效性作为研究课题,切实提高历史教学水平。将课题研究的重点放在以下几个方面:1.我校现阶段历史课堂提问有效性的现状调查和分析。2.问题设计是否合理,有没有精心设计。3、有没有重视创设问题情境。 4、提问技巧、时机掌握如何,难度是否适宜。 5、针对出现的问题提出解决办法,积累总结好的经验。
二、具体的研究计划及研究方法 :总的策略1、案例分析:收集多个课堂提问案例并进行整理和具体分析,总结出值得借鉴和学习的经验及不足 2、文献法:通过收集和阅读相关文献资料,对文献进行分析,归纳出课堂提问的有效性的方法及策略。
具体步骤 第一阶段:准备阶段(2014年3月——4月)
1、确定课题,制定研究计划。2、设计案例收集量化表。第二阶段:收集案例、研究分析阶段(2014年4月——5月)1、听课收集案例,做好量化记录 2、进行案例分析3、文献收集分析
第三阶段:结题阶段(2014年6月——7月)
1、对前期研究进行总结2、撰写结题报告。
三、成果展望
1、主件:《历史课堂导入方法之研究》结题报告附件:(1)、撰写相关论文; (2)、小课题研究活动记录。 (3)、我校历史课堂中提问案例的量化统计数据。
2、提出切实有效的解决策略,在科组内进行试验推广,并加以改进与完善。在全校进行交流推广,以期对我校教学水平的提高有所帮助。
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