4.1 光的直线传播（教学设计） 八年级物理上册（人教版2024）.docx

4.1光的直线传播（教学设计）

年级

八年级

授课时间

课题

4.1光的直线传播

教学

目标

1.能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

3.知道光在真空中的传播速度。

4.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

教材

分析

本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但仍处于初步阶段，建议教师设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。应当向学生指出：人们之所以能看到物体是由于有光进入眼睛而引起的一种感觉；眼睛是人类感知物质世界的五种感觉器官之一（眼睛—视觉、皮肤—触觉、鼻子—嗅觉、耳朵—听觉、舌头—味觉）。要注意纠正学生认识上的一个误区：人的眼睛会发光。

学情

分析

学生在小学已经了解了一些光的直线传播现象，如影子、日食、月食等，但是这些都是凭借日常经验得出的结论，并未进行过深入的研究，认识很浅显。

本节课主要是对光的直线传播现象进行探究，得出光沿直线传播这一规律。学生已经学会了声音的传播介质、传播形式，这些知识对于学生学习光的直线传播形成了一定的铺垫作用，所以在处理这些问题时，要通过实验、活动、视频、动画、联系声音的相关知识等方式降低学生的理解难度。由于本节课以实验探究为主，所以，教师要准备好探究实验，为学生提供一个良好的探究环境，鼓励学生大胆猜想，积极设计实验进行验证，最后通过亲身实践，得出结论。

教学重点

了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

教学难点

用光的直线传播解释生活中的一些常见现象。

教学

器材

玻璃砖、盛水的水槽、空烧杯、激光演示有烟蚊香、一桶水（滴有少量的牛奶）、蜡烛、激光笔、盛有蔗糖水的水槽。

多媒体ppt，包含视频：《光的直线传播》、《小孔成像》、《光在不同介质中的传播》、《日食、月食》等。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

我们每天都会通过声和光接收大量信息。之前我们学习了声现象，了解了声的传播。关于光现象，你知道哪些物体能发光吗?光的传播又有什么特点呢?

思考问题，进入情境。

学习新课一、光源

1.光源

【提问】要研究光现象，首先要看看哪些物体能够发光，是谁给我们带来了光明。哪些物体会发光呢？

太阳、恒星、闪电、点燃的蜡烛、通电的电灯……

【引出光源概念】自身能够发光的物体叫作光源。

2.光源的分类

（1）按形成原因分为天然光源和人造光源。

如：太阳、萤火虫、闪电等属于天然光源；发光的电灯、点燃的蜡烛等属于人造光源。

（2）按发光原理分为热光源和冷光源。

如点燃的火把、发光的电灯等属于热光源。萤火虫、水母等属于冷光源。

萤火虫发出淡淡的绿光大海深处水母的发光

3.对光源的理解

（1）光源是指能够发光的物体，太阳、发光的电灯、点燃的蜡烛等都是光源。

（2）有些物体本身不发光，但由于它们能反射太阳光或其他光源发出的光，好像它们也在发光一样，不要误认为这些物体就是光源，如月球、所有行星和反光的镜子，它们都不是光源。

【例题1】在①太阳、②月亮、③萤火虫、④霓虹灯、⑤宝石、⑥工作的LED灯中，属于自然光源的是________；不属于光源的是______。（均填序号）

【答案】①③；②⑤。

【解析】光源是自身能够发光的物体，太阳、萤火虫、霓虹灯、工作的LED灯都属于光源，且太阳和萤火虫属于自然光源，霓虹灯和工作的LED灯属于人造光源；月亮、宝石自身不会发光，不属于光源。

知道光源的概念，列举生活中的一些光源，并说出是自然光源还是人造光源。

做例题1，能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

学习新课二、光的直线传播

1.探究光沿直线传播的条件

【提出问题】光在气体、液体和固体中的传播路径怎样的？

【猜想与假设】

光在气体、液体和固体中可能沿直线传播。支持事例：透过树林的光束是直的；城市灯光中的激光束是直的等。

【进行实验】

（1）光在空气中的传播

用激光手电筒把光射入充满烟雾的较暗的空间，就能够观察到光在空气中的传播现象，烟雾可用点熏香的办法，也可以用喷水壶喷水雾的方法。

（2）光在水中的传播

用激光手电筒把光射入水中，如图所示，就能够观察到光在水中的传播现象，光在水中的可见度较小。可以在水中加入少量的碳素墨水。

光在水中的传播光在玻璃中的传播

（3）光在玻