地方院校服务乡村振兴的“校企村”职业教育模式探析.pdfVIP

２０２４年第１期继续教育研究Ｎｏ.１ꎬ２０２４

总第２９３期ＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＳｅｒｉａｌＮｏ.２９３

地方院校服务乡村振兴的

“校企村”职业教育模式探析

兰帅李光泉杨同华

(江西农业大学ꎬ江西南昌３３００４５)

摘要:“校企村”职业教育模式以地方院校为纽带联通农村与乡镇企业ꎬ对促进以教育人、以人兴业、以业哺教的“育人业”

健康循环ꎬ实现乡村的全面振兴有积极意义ꎮ以地方院校服务“校企村”模式为切入点ꎬ对模式中各个角色进行了职能分析ꎬ

立足现实列出地方院校服务“校企村”模式融合发展的地位弱势、职能失真等当前困境ꎮ提出愿景共建、科技赋能、师资建设

等实现路径ꎬ以发挥地方院校服务“校企村”模式的自身优势ꎬ助力乡村实现全面振兴ꎮ

关键词:农村职业教育ꎻ乡村振兴ꎻ“校企村”模式ꎻ人才培养

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中图分类号:Ｇ７２５文献标志码:Ａ文章编号:１００９４１５６(２０２４)０１００９３０５

«中共中央国务院关于做好２０２２年全面推进

一、地方院校服务“校企村”模式的角色定位、

乡村振兴重点工作的意见»明确提出ꎬ要加强乡村

意义和政策依据

振兴人才队伍建设ꎬ支持办好涉农高等学校和职业

[１](一)地方院校服务“校企村”模式的角色定位

教育ꎬ培养懂技术、懂管理的乡土人才ꎮ如何将

农村职业教育联合社会各界赋能于乡村振兴战略“校企村”作为产教融合教育的一种具体模式ꎬ

进行各类乡村人才的培养ꎬ从而实现产业兴旺、生地方院校、农村和乡镇企业都有自身的角色定位ꎮ

态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕这五个关于首先ꎬ地方院校主要包括地方涉农高校及中等职业

[２]院校等相关学校ꎮ地方院校作为“校企村”中连接

乡村振兴的总目标ꎬ是社会各界共同关注的热

点问题ꎮ各种利好政策的推行使得农村职业教育农村与乡镇企业的关系纽带ꎬ有它的优势所在ꎬ比如

的发展初见成效ꎬ但鉴于乡村振兴任务的长期性和地方院校具有“土著性”“缘地性”等天然优势ꎬ是当

艰巨性ꎬ农村职业教育助力全面乡村振兴还存在产地历史文化演变、社会结构变革、产业升级转型等直

教融合不够深入、师资力量不充足、科学基础不坚接的参与者和见证者ꎬ在“校企村”模式中可以发挥

实等问题ꎮ为此ꎬ诸多学者对职业教育的产教融合联通社会关系、均衡资源利益、提供政策建议等作

进行深入的分析ꎬ并进一步将“校企村”模式引入用ꎮ其次ꎬ农村作为“校企村”中的基层单位ꎬ是地

农村职业教育以形成地方院校、农村、乡镇企业等方院校和乡镇企业进行乡村振兴战略实施的重要舞

[３]台ꎬ不同地区的农村因其自然条件、乡村文化、产业

三方协作的局面ꎬ为进一步加深产教融合、增强

师资力量、夯实科学基础、助力乡村的全面振兴打结构等特征ꎬ具有多元化的乡土特色ꎬ这也为“校企

下了强有力的基础ꎮ以地方院校服务“校企村”模村”模式提供了多元化的发展方向ꎮ最后ꎬ乡镇企业

式为切入点ꎬ将地方院校作为“校企村”模式中连在“校企村”模式中扮演推动者的角色ꎬ其拥有的实

接农村和乡镇企业的关系纽带ꎬ对其自身的角色定践场域、物质资本、人力资本等生产要素是此模式发

位、所面临的各种现实困境、如何规划实现路径等展的重要动力来源ꎮ进一步对“校”“企”“村”等三

进行探析ꎮ者的职能进行深入分析ꎬ“校企村”模式中地方院