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《猫》任务型教学设计

学习目标??

1.学习作者抓住猫的特征，细腻生动刻画表现性格特点的方法。

2.通过关键词句，体会文中人物的情感变化。

3.体会文章的思想感情，思考《猫》一文中蕴涵人生哲理。

教学重点??

1.学会理清文章脉络，了解三只猫的特点、经历等。

2.学会理解作者对于三只猫的感情，特别是对第三只猫的感情。

教学难点??

研读课文，结合文章背景，体会作者通过三只猫的经历所要传达的哲理。

课时安排?

两课时

PART.1新课导入，激发兴趣

本堂课咱们共同学习《猫》这篇文章。在开始这节课之前，老师想先请同学我们读一读PPT上的这首诗。（屏显陆游诗《赠猫》）这首诗讲述了宋代著名诗人陆游对于猫的喜爱，其中“裹盐”是旧时先人的生活风俗，当主人向相邻或者商贩讨要小猫幼崽时，往往要用相对贵重的盐和小鱼来交换，以示对小生灵的尊重。

我们再来看看下一张PPT。（屏显图片钱钟书一家与猫、季羡林与狮子猫、丰子恺与猫三张图片）大家从这几张照片中看出了对于猫怎样的感情呢？

（预设：我看出了对于猫的喜欢、喜爱、宠爱等。）

我相信同学们也非常喜欢小动物，哪位同学愿意和我们讲述一下，自己与小动物之间的趣事？

（预设：学生分享自己与自己小动物之间快乐的经历。）

那就让我们来一起看看，郑振铎笔下的猫是怎样的。(屏显郑振铎介绍)

PART.2浏览课文，了解大意

同学们对于作者也有了一些理解，那么下面就请同学们在五分钟内自由地朗读一下这篇课文。在朗读的过程中请带着这两个问题：

1.作者总共养了几只猫？

(明确：作者一共养了三只猫。)

2.这几只猫的外形、性格各有何特点？

（明确：从原文中可以清楚地找到，三只猫的外形有明显的差异：第一只花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”，第二只浑身黄色，第三只毛色花白，不好看。性格特点也可从文中找到对应字词。）

（预设：学生能够回答出三只猫活泼、更活泼、忧郁的性格特点，外形能够从文中找到，花白的毛等。）

下面让我们来进一步了解作者养的三只猫，请大家以小组合作的形式，从文中提取相应的信心，完成下面的表格。

（明确：文中对于三只猫的描写分别集中在第一、三、十五段。在讲课时，注意引导学生自己找到对于三只猫的描写，并进行分析。教师引导学生尽量找全，分析到位。）

（预设：外形与性情在前面的内容中已经提及，来历学生也能较容易找到，“在家中的地位”这一部分学生需要进行概括，第一只猫很受喜爱，第二只猫更加受到宠爱。）

大家对于文中这三只猫已经有了很细致的了解，下面就让我们“亲自”与这几只小猫玩耍吧。

PART.3精研片段，深刻品味第一部分?读猫——绘声绘色现猫形?

在一开始，我们就看见了形态各异的三只小猫。下面就请同学们用你们喜欢的方式读描述猫的内容。以小组的方式，勾画描写猫的语句，批注猫的特点，准备用这样的句式交流：读“____________”，我看到了一只_________猫。

（预设：学生将重点放在文中描写三只猫外形与性格特点的句子中，例如在第一段“有一次，从隔壁要来了一只新生的猫。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。——一只漂亮的、活泼好动的、可爱的猫。”中运用比喻的修辞。教师可适当补充，如文中“滚来滚去”“扑过来抢”“乱跑”“爬树”“扑过去捉”等动作描写，进而分析小猫的性情特点。）

（明确：本教学内容着重点在于修辞与描写手法的赏析，如文中比喻等修辞手法的赏析，如动作描写等手法教师可以适当提醒补充。注重引导学生运用修辞、描写手法的赏析。）

（屏显部分例子如：有一次，从隔壁要来了一只新生的猫。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。——这是一只漂亮的、活泼好动的、可爱的猫。

品读：这一处运用比喻的修辞手法，把猫比作一个白雪球，不仅写出了猫的毛色特点，还写出了猫胖乎乎的形象，“滚来滚去”突出猫的活泼、顽皮好动。

“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——是一只灵活可爱的小猫。

赏析：通过这一段描述，可以看到作者巧妙地运用简洁的语言，塑造出一只活泼可爱的猫。此外，这只猫的动作和表情也让人联想到许多有趣的场景。）

第二部分?话猫——声情并茂传猫情?

1.刚刚我们看见了三只栩栩如生的小猫，下面请同学们快速浏览课文，勾画表达作者思想感情的语句，并批注你体味到的情感。准备用这样的句式交流：读“___________”，我体味到___________。声情并茂地表达你体味到的养猫之情。

（预设：学生的着重点可能会放在对于人物的情感分析上，从而忽视朗读这一部分。教师可以适当进行引导，例如在第一只小猫因病死掉之后，第二段写到“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”学生大多能够体会到“我”的难过、心酸，当他们对自己喜爱的事物产生了感情时，他们会为它的不幸而感到悲伤。“酸辛”一词语