北师大版四年级数学《加法结合律》优质课教学设计.pdfVIP

《加法结合律》教学设计

教学内容

北师大版小学数学四年级上册第52~53页。

教学目标

知识与技能

理解和掌握加法结合律的意义,并会用字母表示加法结合律。初步

感受应用加法结合律可以使一些计算简便。

过程与方法

经历加法结合律的探索过程,体验观察、归纳的学习方法。

情感态度与价值观

感受从生活中学习数学的乐趣,从而激发学习数学的兴趣。

重点难点

重点：理解并掌握加法结合律的意义,能正确、灵活地应用加法运

算定律使计算简便。

难点：加法结合律的探索过程。

教具学具

课件

教学设计

一、导入新课

课件出示教材第52页主题图中的两组算式

(4+8)+64+(8+6)

=12+6=4+14

=18=18

(19+62)+3819+(62+38)

＝81+38=19+100

=119=119

请同学们观察淘气、笑笑写的式子,说说你发现了什么。你能写一

组这样的算式吗?

4+(8+6)=4+14

(19+62)+38=19+(62+38)

学生独立观察思考,写一组这样的算式。教师指名板演。

导入新课:同学们通过认真观察,仿照淘气和笑笑也写出了一组这

样的算式,但为什么算式间会有这样的联系,这节课我们再来认识一种

加法运算定律,叫作“加法结合律”。

设计意图:本节课是在前面学习过加法、乘法交换律的基础上进行

教学的。通过前一节课的学习,相信学生明确了观察方法会仿照上节课

学习的方法来观察淘气和笑笑的两组算式。通过仿写算式,再次督促学

生要善于观察,在观察中,发现相同点和不同点,进而写出符合加法结合

律的算式,初步明白加法结合律的结构特点。

二、探索新知

1.观察概括

观察上面的算式,说说你有哪些发现。

生1:每组中都是相同的三个数连加,都有小括号.

生2:每个算式加上小括号后,就改变了运算顺序,可以是前两个数

先相加,再加第三个数;也可以先把后两个数相加,再加上前一个数。

生3:不论是先算前两个数相加还是先算后两个数相加,它们的结果

都不变.

如果用a,b,c代表三个数,你能写出上面发现的规律吗?学生独立思

考,试写,再小组内交流,统一答案,汇报。

板书:(a+b)+c=a+(b+c)

2.举例巩固

师:你能利用生活中的事例解释加法结合律吗?

课件出示教材第52页第2个绿点内容的情境图.

(1)小组活动交流

(2)集体汇报。

生1:(30+40)+50表示先求桃和梨的总个数,再求三种水果的总个

数;30+(40+50)表示先求梨和苹果的总个数,再求三种水果的总个数。

生2:(20+23)+6表示先求足球和游泳圈的总钱数,再求三种物品的

总钱数;20+(23+6)表示先求游泳圈和皮球的总钱数,再求三种物品的总

钱数。

师:你发现了什么呢?

生3:我发现:(30+40)+50=30+(40+50),(20+23)+6=20+(23+6)

生4:我发现:三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;

或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。

设计意图:学生在前一节课明确了学习要领,即观察、猜想、观察算

式。举例、验证、概括、应用,相信运用在本节课就会使知识点的学习

发现相同得心应手,学生会自然流畅地步入到用字母表示加法结合律这

白加法结一环节,再通过举生活中的例子,进一步明确加法结合律的特

点。在举例中,如果学生觉得吃力,教师可以先试举一个,再让学生仿举。

3.活用定律。

学习加法结合律,可以给我们的计算带来哪些便利呢?

出示:57+288+43

请同学们做题前,先仔细观察数字,说说你发现了什么?

学生会发现57如果先加上43就正好等于100.

那同学们看一看,这道题可不可以先算57+43呢?你的根据是什么?

学生独立思考后回答。