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高校协同育人联动机制研究

作者：王丹孙永军

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2020年第4期

王丹，孙永军

（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）

摘要:新环境、新形势下，高校、企业、政府整合优势资源，形成协同教育的过程中存在协

同模式认识不足、保障不到位以及合作模式不畅通等问题。文章针对存在的症结提出构建协同

育人联动机制，打造协同育人共同体的思路，为高校深入开展协同育人提供借鉴和思考。

关键词：协同育人；联动机制；整合资源

随着我国经济社会发展进入新常态以及高等教育普及化程度的不断深入，高校需要不断地

向社会输出其所需求的高水平人才。校企协同育人是共享优势资源的一种教育教学活动，对于

培养创新型人才是一条重要途径。随着政治、经济的不断变迁与发展，尤其是新时代社会主要

矛盾的变化，校企协同育人同样面临着发展不平衡不充分的问题。开展高校社会实践育人，需

要因事而化、因时而进、因势而新地去做好协同工作，坚持因新时代而“变”的协同育人运行

机制创新，赋予协同育人新的内涵和形式，推动社会实践育人，政府、企业、学校三方形成强

大合力，从而达到社会实践协同育人成效最大化。

一、协同育人动力机制影响因素分析

校企协同育人可以最大程度实现双方资源的优势互补，从外部动力和内部激励两个方面激

发协同教育的升级和优化。

（一）校企协同育人的外部动力

校企协同育人实现路径的外部因素表现为高校和企业的外部压力和刺激力，通过施压、

刺激等方式对双方协同主体产生重要的推动作用。协同主体的外部动力来源于政府的推动以及

市场的竞争。随着市场经济竞争日趋激烈，尤其是目前我国经济进入新常态，经济结构、经济

增长动力在转换，在激烈的市场竞争下，企业只有不断转型升级，优化产业结构才能在竞争中

脱颖而出。而企业在此过程中，如何创新技术、提高服务以及员工技能成为其重要选择。

政府作为协同育人模式的外部推动力起着重要的作用。政府推动力的作用体现在引导以及

激励政策上，助推协同主体发生合力。在我国，政府可以促进资源优化配置以及提升社会资源

利用效率，政府能够在协同主体间起到中介作用。尤其目前我国科研力量雄厚、创新意识不断

加强，国家拥有助推协同主体形成合力这样得天独厚的优势，可以对协同育人起到强有力的推

动作用。政府可在企业和高校之间建立起有效桥梁和中间介质，为培养社会所需人才提供便利

且良好的环境，从而激发社会力量参与高校育人的培养工作中来。

（二）校企协同育人的内部动力

协同育人不仅是课堂教学的延伸和补充，更是一种理念的转变，是学生将所学知识转化为

实践的一种有效路径。学业、就业竞争的加剧以及当代大学生心理承受能力的弱化是新时代大

学生所凸显的又一大特征。在面临压力的现实处境的同时，新时代大学生还存在着动手能力差、

适应能力弱、创新意识不强等问题，而协同育人的目标就是加强学生理论知识与动手能力全面

协调发展，为社会所需人才提供有效供给。高校作为人才的培养基地，肩负着重要的社会责任，

为保证所培养学生成为社会所需人才，必须转变教学方式：从“关闭校门”向“打开校门”的

方式迈进，鼓励社会力量参与教学，使供给的人才质量满足社会需求的人才质量。

二、协同育人机制构建的现实困境

校企协同育人作为实现立德树人根本任务的重要手段，其对教育的发展提供了新思路，但

在构建协同育人机制方面也带来了挑战。目前，很多高校出现协同育人效果不好、模式呆板等

一系列问题，从而导致协同育人工作出现形式化、流程化、浅层化、断层化等不良趋向。

（一）协同育人的理念认识不足

尽管政府、协同主体各方都充分认识到了协同育人的重要性，也都认真将协同社会实践作

为教育教学活动中重要的组成部分，但是多年来育人是高校单方面责任的这种传统观念仍占有

一定的地位。从国家层面看，党和政府对社会实践协同育人工作有清晰的顶层设计，但在推进

贯彻落实，以及工作监督、评价、激励等体制机制还不够健全完善。部分企业接收高校学生参

加社会实践的主动性不够、积极性不高，一些企业虽然能接收高校学生参与工厂实践实习，但

却不能保障大学生实践的合法权益，甚至个别还存在利用廉价劳动力的嫌疑。

（二）协同育人的保障机制不够

在当前社会实践协同育人的合作联动中，协同社会实践的形式在逐渐多样化，途径日趋增

多，但与此同时，校企协同育人的保障机制还不到位，更多的是临时性、形式性合作协议。从

高校层面看，仍存在着协同育人合作机制着力机制不够的问题。一些高校推行“精英实践”