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最新部编版语文三年级上册《古诗三首》教学设计

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《古诗三首》教学设计

设计说明：

本课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成。《望天门山》中，李白描绘了天门山的壮观美景，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。苏轼在《饮湖上初晴后雨》中，以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，把洞庭美景再现于纸上。教学设计中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵。体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

课前准备：

教师准备：搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的相关视频或图片。

学生准备：有关古诗的写作背景及诗人的资料，搜集描写祖国大好山河的古诗词。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.播放课件，展现祖国山水的秀美。

师：我们伟大的祖国地大物博，青山绿水，美不胜收。今天，我们将追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的名山大川。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：创设情境，激发学生对祖国山水的热爱，激起学生的学习兴趣。

二、学习古诗，积累方法

（一）初读古诗，扫清字词障碍。

最新部编版语文三年级上册《古诗三首》教学设计全文共1页，当前为第1页。1.我们今天要学习的是唐代大诗人李白的《望天门山》。谁愿意为大家介绍一下诗人李白？

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2.学生介绍，教师出示课件，相机进行补充。

3.教师示范读古诗，学生听准字音，听清节奏。

4.自由读一读古诗，同桌互相检查，看看对方是否读准了字音，是否正确停顿。

5.指名读。

（二）理解诗意，想象诗中描绘的景色。

1.出示天门山、楚江的图片，结合书下注释介绍天门山、楚江。

天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。

楚江：即长江。长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。

2.“一首诗就是一幅画。”如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？我们再来读一读、找一找、画一画。（学生试画）

3.课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

（1）你想象到了怎样的画面？仿佛听到了什么？

预设：碧水汹涌澎湃地向前流去，水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗的声音，好像要把天门山断开了。这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡而激起回旋。

（2）你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）

（3）指导朗读，引导学生读出水的气势，山的磅礴。（生生互读，比赛读。）

4.课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（1）这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？（诗人是在船上看到的。）

（2）“相对出”是什么意思？（船随着激流前行，诗人望着前方的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）

（3）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，你能体会诗人的心情吗？

（4）小结：李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字给静止不动的山带上了动态美，更让我们融入诗的意境中。

最新部编版语文三年级上册《古诗三首》教学设计全文共2页，当前为第2页。（5）指导朗读。

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（三）再读古诗，品悟作者情感。

1.请同学们带着自己的体会再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：青山碧水孤帆日）

2.小结：同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

3.过渡：诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？

4.请同学们带着诗人对祖国大好山河满腔的爱一起朗诵吧。

（四）总结方法。

1.回忆刚才的学习过程，我们是用什么方法来学习的呢？

2.学生汇报，教师相机点拨，总结方法。

（1）读：读通古诗。

（2）解：理解诗意。

（3）想：想象诗歌画面。

（4）悟：感悟作者情感。

3.过渡：带着这样的学法总结，我们再来看看另外一首古诗。

设计意图：在教师的引导下，经历了通读、理解、想象、悟情的环节后，使学生感受学习古诗的方法。同时，注意启发学生发挥想象，想象诗歌所描绘的景色，体会作者用词的精妙。通过有感情的诵读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。

三、运用方法，自学古诗

1.导入。

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名