人教版五年级上册数学《用字母表示数》（课件） (1).pptx

用字母表示数

教材分析教法学法学情分析教学过程教学目标作业设计

教材分析（1）纵向梳理教材，整体把握教材内容。①“简易方程”单元的教学，将字母表示数安排在方程教学的前面，是为了引出方程概念和方程解决问题做准备。②在学习“用字母表示数”之前，有多次的铺垫，逐步发展学生的符号意识。③教材中关于“用字母表示数”的安排蕴含着丰富的数学思想，如抽象思想、推理思想。

教材分析（2）横向比较教材，把握教学内容本质。①教学内容都是基于学生已经学习了实际问题中的基本数量关系、用字母表示运算律的基础上进行编排的。②教学内容上都存在着梯度，对于学生而言存在一定的难度，课程内容都安排在四五年级，此时的学生抽象思维能力也正在快速发展。③三个版本都是先用字母表示一个数，再引导学生用带字母的式子表示出另外一个量与这个数之间的数量关系。人教北师苏教

学情分析1.想一想，你见到过哪些用字母表示的情况？2.信封里面装了一些粉笔，如果再放进去3支，现在有（）支，我的想法是______________________。3.2、4、6、□、10、12……□表示的是（）；2、4、6、8、10、12……□，□表示的是（）。前测：分析：1.学生对于生活当中字母的运用比较熟悉，他们对字母表示缩写的含义比较容易接受。2.学生难以用含字母的式子正确表示数量关系，对字母式的含义感知不深，对字母式概括性和简洁性体会不深，只是把字母作为一个特定的符号来看待。

教学目标2022版课程标准《用字母表示数》的指引：符号意识

教学目标1.借助生活中的实例，学生学会用字母或含有字母的式子表示数量或数量关系。会用数值代入法求含有字母式子的值，掌握正确的格式，并注意字母的取值范围。2.在探究新知识的过程中，建立用符号表示数的意识，学会知识的迁移，发展数感和抽象概括能力。体会数学与生活的联系，以及用符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，发展符号意识和应用意识。3.在自主探究、合作交流中，培养学生的数学兴趣和合作意识。

教学重难点重点：会用含有字母的式子表示数量及数量间的关系。难点：探索规律、拓展思维，迁移用字母表示一般规律的探究思路，理解字母表示数的意义。

教法学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：1.讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见从，而使知识的学习面向全体。2.探究式学习。以任务探究的方式，同时让学生动手、动脑去探索发现，激发学生思维，并解决问题，体现以学生为主体的教学理念。3.“扶”与“放”结合。为学生提供合适的学习“支架”，引导学生进行知识和学法的迁移，开放教学。4.渗透数学思想。用字母表示特定的量、变化的量过程以及数量关系中，初步感受方程思想和函数思想，体会用符号表示的便捷性，发展符号意识，在解决问题体过程中，增强应用意识。

教学过程魔盒（一）激趣导入【设计意图】1.神秘的“魔盒”情境导入，吸引学生的注意，引发数学学习的兴趣。2.低起点，引起学生对进去的数和出来的数之间数量关系的思考，为后面用字母式表示数量关系铺垫。3.设疑，点题。

教学过程（二）用字母表示加、减关系的量1.猜年龄师：猜一猜，老师今年的年龄？师：当子晨同学1岁时，老师21岁。生：老师今年32岁。师：当子晨的年龄是2、3……时，老师的年龄是？师：为什么都加20？生：老师和子晨的年龄差一直不变。【设计意图】熟悉、真实的情境，在计算老师年龄过程中，明确年龄差不变，发现规律，感受数量之间的关系，为下面的字母表示数提供“支架”。

教学过程（二）用字母表示加、减关系的量任务一：1.写一写：像这样接着往下写。2.想一想：这样的算式能写多少个。3.用一个式子简明地表示任何一年老师的年龄。2.探究用字母表示数量关系【设计意图】以任务探究方式，在补充表格的过程中发现规律，与原有认知发生矛盾，这样式子是写不完的，引发字母式的需求，尝试表示任何一年老师的年龄。

教学过程（二）用字母表示加、减关系的量2.探究用字母表示数量关系学生结果：问题1：这些都能表示任何一年老师的年龄吗？问题2：剩下的为什么能表示？这里的20指的是？反馈：比较：1和2你更喜欢哪种？数量、数量关系老师的年龄为b，子晨的年龄怎么表示？

教学过程（二）用字母表示加、减关系的量3.理解取值范围想一想，a、b可以是任何数吗？关键问题：不能太大不能太大、不比20小

教学过程（二）用字母表示加、减关系的量4.赋值计算当a=14时，老师的年龄是多少？当b=42时，子晨的年龄是多少？关键问题：

教学过程（三）用字母表示乘、除关系的量1.方法迁移，开放探究在月球上，人能举起的物体的质量是地球上的6倍。任务二：1.写一写。我用（）字母表示人在地球上能举起物体的质量，那么人在月球上能举起的质量就表