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学前音乐教育

学前音乐教育篇一

《浅谈奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应

用》

［摘要］奥尔夫音乐教学法所体现出的基础性、综合性、

创造性和生动活泼的教学方法对学前教育专业音乐教学具有很

好的借鉴价值。章分析了奥尔夫音乐教学法的特点，并就奥尔

夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学的应用提出了建议以教

师为主导，以学生为主体；综合教学内容,突出职业特点；创学

方法,激发学生的创造力；拓宽音乐视野,重过程；以审美为核心,

重多元评价。

[关键词]奥尔夫音乐教学法学前教育音乐教学

奥尔夫音乐教学法是由德国作曲家、音乐教育家卡尔奥尔

夫所创立的音乐教育体系和教学法，是当今世界著名的音乐教

育体系之一。它具有丰富的教学内容与教学，而从中所体现出

的综合性、基础性、创造性和生动活泼的教学方法，深受教师

和儿童的喜爱。奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突

出特点，即原本性的音乐教育。原本性一词在德中有原始基础

的初级的元素性的自然的富有生命力的等多种涵义.这种核心观

念统领、贯穿于奥尔夫教育体系中的课程设计、教学方法、教

材和教学乐器等各个方面。原本性的音乐是和动作、舞蹈、语

言紧密结合在一起的，是人们亲身参与的音乐活动。奥尔夫认

为，音乐教育的目的绝不是对音乐技能的完全掌握，也不仅仅

是提高人的音乐素养，而应该充分发挥音乐在培养人的结构

感、平衡感、个性、空间感、创造力、、合作协调能力等多方

面的特殊功能.

一、奥尔夫音乐教学法的特点

奥尔夫音乐教育体系强调在音乐教育活动中,要把儿童语

言、音乐和舞蹈进行有效的结合，使儿童能够直接参与创造性

的音乐活动,并与其教育目标紧密联系.奥尔夫音乐教学法把音乐

与舞蹈、动作、语言结合在一起的综合性艺术教学模式是它最

主要的教学特色，具有以下特点

1．元素性。在奥尔夫的音乐教育中，常常将多种元素性的

艺术行为有机地组合成为一种作品的表现体,即原本性的原则和

理念。而原本性重在强调音乐表现手段中每一个环节的元素

性，其中包含艺术形式的元素性、音乐技能技巧的元素性、材

料采集的元素性、教学方法的元素性等。奥尔夫所编写的音乐

教材通常采用的是最原本的、最朴实的音乐素材,如采用不断反

复而简单的固定节奏,采用容易上口的五声调式旋律，采用最常

见的大小调式、回旋曲式等，他用这些最基本的音乐表现元素

表达人类最本原的思想情感。在奥尔夫看，表达的情感越具有

原本性、越具有单纯性，效果就越纯粹、越直接。

２。综合性。音乐是人类表达情感和情绪的最真诚、自

然、自我的流露方式。奥尔夫认为，原始的音乐并非是单独的

音乐,而是和语言、动作、舞蹈紧密结合在一起的综合性艺术形

式.在奥尔夫的音乐教学活动中，课例的内容和形式是十分丰富

的,例如在讲故事、歌唱、形体舞蹈、做游戏等活动融入音乐,进

行配乐讲故事、配乐表演唱、配乐做游戏、配乐朗诵等教学形

式，所有的教学内容都与音乐相互关联,密切联系,充分体现了在

音乐教育中动作、语言、舞蹈、音乐是一个不可分割的行为领

域原则。以综合性的音乐教育形式实现对学生的培养,是奥尔夫

体系突出的特点。所以，奥尔夫的音乐教学常常是以一个很小

的语言动机为切入点，继而到音乐、动作,最终在一个综合的音

乐领域中让学生得到全面。

3。参与性。奥尔夫音乐教学法提出，原本性的音乐并不是

作为听众或观众去聆听或观赏音乐活动，而要求人们必须亲

自、主动地参与到其中的一种音乐活动.奥尔夫音乐教学强调在

学习过程中,学生必须亲身感受、亲身体验、亲身创作.在奥尔夫

的音乐教学活动中，学生和音乐都是作为教育的主体存在，其

原本性的教育理念是通过学生的亲身参与、亲身感受和亲身体

验回归人本教育,所以奥尔夫音乐教学真正达到了寓教于乐、乐

者乐也的境界。

4.即兴创造性。创造性是人的主体的最高表现，音乐教育

的重要目标就是使人在参与音乐、体验音乐的过程中变得更加

富有与创造力.奥尔夫认为,即兴的方式是最古老、最为自然的音

乐表现形式，是抒发情感最直接的表现形式。在奥尔夫的音乐

教学活动中，即兴常常贯穿于语言、舞蹈、歌唱、创作等其他

教学形式之中，通过学生在音乐教学活动中的积极参与和亲

身，以即兴活动的形式提高学生在体验音乐并尝试创造音乐的

能力。这种即兴的创造活动,使学生在音乐、动作、舞蹈、语言

等元素性、综合性教学活动体验过程中的创造性思维活动得以

展示和体现.