《数学广角-推理》大单元教学设计 (1).docxVIP

小学数学精品教案

单元整体设计

单元名称

数学广角-推理

1.单元教材分析：

数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。有关逻辑推理的知识是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动（如侦破、审理案件）都要用到推理。

同时，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。在这样的理念下，本套教科书安排了一系列的内容渗透和应用推理的数学思想。本单元就是要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，让学生进行简单、有条理的思考。

本单元的教学难点是用简洁的语言有条理地表达推理的过程，教学重点是让学生在解决问题的过程中，理解并体验什么是逻辑推理，并能用一定的方式（如连线、列表等）辅助推理，有条理地表述自己推理的过程。教学过程中，不要求呈现完整地表达推理过程的三段论式文字，降低了教学的难度。

2.单元教学目标：

①培养学生初步的观察、分析及推理能力。

②初步掌握数学广角内容所蕴含的数学思想和方法。

③通过活动让学生感受简单推理的过程，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生的推理能力。

④让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。

4.课程思政教学目标的要求：

①培养学生的推理能力。

②学生基础道德水准不断提高，良好的道德风尚逐渐形成。学生讲文明、讲礼貌、孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐。大多数学生遵纪守法，遵守校规校纪，遵守社会公德，法律意识不断增强，文明健康的生活习惯逐渐养成。

③学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人生观、做到心中有集体，心中有他人，体会到奉献的乐趣，体验到生命的价值。

课时教学设计

课题

第1课时推理（一）

授课时间：年月日

课型：新授课

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。

②知识与技能：通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。

③思维与表达：能借助连线、列表等方式辅助推理，学会简单的推理。

④交流与反思：在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

2.学习重点：通过观察、猜测等活动，初步理解逻辑推理的含义。

学习难点：学会有序地、全面地思考问题，培养学生有条理地进行数学表达的能力。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：一、游戏导入，感受简单推理

“猜一猜”游戏。

1.“随意”猜。

教师任意选取两样文具作为礼物（不告诉学生包含的品种），然后两手握拳，一上一下放好。让学生猜一猜：上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？

2.“犹豫”猜。

师：礼物是橡皮和卷笔刀。让学生再次猜上面手中是什么？下面手中是什么？

3.“确定”猜。

教师继续提示：下面手中不是橡皮。

在猜物体的过程中，适时提问学生：你们为什么这么猜呢？

教师打开双手，证明学生的猜测正确。

师：从这个游戏可以看出，只要动脑筋，就能解决很多类似的问题。这种思考方法通常叫做“推理”，这节课我们就来利用推理解决一些生活中的问题。［板书课题：推理（1）］

教师活动：

和学生一起玩“猜一猜”游戏，引导学生用推理的方法猜，引出课题。

学生活动：

学生猜一猜。

活动意图：让学生初步感受推理是一种既实用、又好玩的数学思维方式，激发学生的学习热情，让学生初步感知推理是根据已知条件推出结论。

环节二：二、分析推理，探究新知

课件出示教科书P106例1。

1.理解题意，分析问题。

师：从题中你获得了什么数学信息？

独立思考：他们三人分别拿的是什么书？用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程，然后在小组内交流自己的想法。

学生活动，教师巡视。

2.互动互议，精讲引导。

师：谁能向大家说一说，你是怎么思考的？

全班汇报解题方法，教师主要引导学生利用推理的思路说出结果。

如果后期没有出现连线法或列表法，教师可以适时引导。

师：只有语言表达好像还是不够清楚，怎样可以更简洁直观地表达呢？

引导学生发现信息混合在一起时不好观察，收集信息后及时对信息进行整理，有助于厘清思路。

学生整理信息，教师板书，然后边表达边连线，体会连线法的优点。

【学情预设】预