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20XX年北师大版一年级语文教材分析

语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至

关重要的。下面小编收集整理关于北师大版一年级语文教材分析以供大家

参考学习。

北师大版一年级语文教材分析(一)

一、教材的体例

1、主体单元的设置

语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进

的。整体“”的含义是①三个维度整体设计，每个环节都应体现三各维度的

发展。②听说读写实践活动综合。所以，本教材采用主题单元形式编写。

⑴连同入学教育，本册共设置18个主体单元。这些单元排列在一

起，体现学生语文素养形成和发展的序“”，主体之间不构成知识体系或思

想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预

习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的线“”。

⑵每个单元的内容，借题“”松散地组合在一起，题“”是题“目”的意

思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的主题“”没有统辖整个单元

的作用。主题“”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借

题“”发挥。

⑶单元里的内容没有导“—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实

际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。

⑷每个单元有主题课文和语文天地“”两部分组成。[注意：语文天地“”

中的练习，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，

更不是考试内容。]

第一、第十二单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生

活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文

在后面。

2、丁丁和冬冬两个人物

设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、

教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学

生的“学本”，而不仅仅是老师的教本“”。这两个人物将伴随着学生一起成

长。

3、金钥匙“”系列

金钥匙“”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以

培养会“学习”的人。金钥匙安排在每个单元最后。教师可以根据教学需

要，将其穿插在教学重。还可以根据自己和学生的心得予以补充。

自检：自审能力是重要的学习能力。“自检”帮助学生在学习中反思、

调适。本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方

法和水平上要求。

培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金

钥匙的内容当成知识点。

北师大版一年级语文教材分析(二)

一、关于汉语拼音教学

⑴首先学习汉字的必要性：①汉字是母语文字，随处可见，应当充分

利用。拼音不是汉民族的沐浴，不应当脱离母语环境学习拼音。学生入学

后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意思。②汉字是

方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易的多。拼音不是

文字，只记录语音，学习拼音不是识字。儿童学习拼音困难，容易一入学

就产生挫折感。

⑵首先学习汉字的可行性：①在1956年《汉语拼音方案》公布前，

人们是怎样识字的?在使用注音字之前的几千年中，中国人是怎么识字

的?②日本人、韩国人、我国的少数民族，都操着各自的语音学习汉字，

可见作为书面的文字，汉字字形对字义的影响，远远大于字音对字义的影

响。③专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字的可行，而且比先学拼音

效果更好。

⑶《课标》的精神是淡化拼音。教材的改革尝试：①先学100个左右

的汉字，再学拼音。②以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。③注重

过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其一，一年级上册——认字母，

拼音节，读生字。下册——抄写字母和音节。二年级上册——粗略学习拼

写音节，以适应写作和上机的需要。下册——大写字母，音序，汉字输

入。其二，本册内部1-4单元渗透，整体认读9单元后渗透。④主体课文

不注音，以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。

⑷汉语拼音的评价。原则上不单独进行总结性评价，而与识字结合起

来，考察学生能不能看拼音识字。要注意形成性评价。学生学前教育差异

大，要及时帮助差生学会拼音。二、关于识字教学

⑴教材追