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儿童行为评估系统

行为评估是学校心理学家了解儿童，帮助发现儿童问题所在，为进一步实

施干预方案提供依据，并对干预效果进行评价的基本技术之一。行为评估主要

是对可观察行为的综合评价，理论基础是行为主义理论，强调对行为或症状本

身的测量和治疗。近年来，自我报告也被引入行为评估中。

行为评估主要针对适应行为和问题行为。适应行为评估的重点是儿童对社

会要求和环境的适应程度，关心的是个体是否具备了独立生活和承担责任的基

本技能；问题行为评估的重点则是儿童有无内化或外化行为问题，行为是否正

常。

行为评估常用的方法有直接观察和模拟观察法、访谈法和行为测量法。由

于儿童的某些行为具有跨情境的一致性，而某些行为只出现在特定的环境中，

为对儿童的行为作出全面评价，学校心理学家经常会针对儿童的特定问题，将

儿童、父母和教师作为收集信息的不同信息源。

行为评估中所使用的测量工具有些尚不成熟，同智力测验、人格测验一样，

每个测验只是测量了编制者自己所定义的行为样本，有时与人格测验并无严格

的区别。测验的标准化程度以及信、效度也都有待提高，但对一些儿童常见行

为问题，还是可以鉴别的。目前在国内外被广泛应用的儿童行为筛查量表是艾

森伯斯儿童行为核查表。儿童行为评价系统是较全面评价儿童行为的一个较新

的测量工具，除问题行为外，它还评价了儿童的一些积极行为，量表在国内尚

无中文修订版。下面仅对儿童行为核查表和儿童行为评价系统做简要介绍。

一、儿童行为核查表

三类资料#1

儿童行为核查表(ChildBehaviorChecklist,CBCL)是由美国心理学家艾森

伯斯(M.Achenbath)及其同事50年代起在儿童精神科的临床实践中编制的，

1970年首先在美国使用，1986年、1987年先后出版了父母、教师和儿童(青

少年)自陈量表的使用手册。该量表是目前公认的儿童精神病理学的主要测量

工具，适用于4～16岁儿童。1991年的最新版本将适用范围拓展到4～18

岁，常模被试取自48个州，共2368人。儿童行为核查表中文修订本1988年

发表，常模被试为中国22个城市的24000名4～16岁儿童。

儿童行为核查表主要用于筛查儿童青少年的社交能力和问题行为，由父母、

教师评定，青少年自我报告和课堂观察测量构成一个评价系统。艾森伯斯认为，

父母报告是儿童评价的多元信息系统中最重要的部分，量表的发展体现了这一

思想。

儿童行为核查表的能力量表评价活动能力、社交能力和学校能力。症状量

表主要检查问题行为，由主成分因素分析法抽取的因子如下：

攻击行为：残忍、打架、恃强凌弱、言语攻击、发脾气、争吵。

过失行为：撒谎、欺骗、缺乏罪疚感、偷窃、失控行为等。

焦虑／抑郁：悲伤、不愉快、完美主义倾向、感到不被人爱、哭泣、担忧、

自杀念头。

抱怨身体症状体诉：缺乏医学基础的疲劳、身体问题、头痛、肠胃不适、

头晕目眩。

社会问题：不受欢迎、被他人嘲笑、行为不成熟、与他人合作困难。

注意问题：不注意、混乱、学业不良、紧张、集中注意困难、活动过度、

易冲动。

三类资料#2

思想问题：茫然凝视、强迫观念、听或看到实际不存在的事物幻视、幻听。

退缩：逃避与他人的交往，不坦率、害羞、伤心、寻求孤独。

每一行为问题都根据儿童近半年内的表现给分。

量表提供了标准化的T分数和百分位数。T分数包括内化行为(过分控制，

如抑郁、焦虑、退缩等)和外化行为(失控，如攻击、过失、行为问题等)及总

分三个Ｔ分数。

二、儿童行为评价系统

儿童行为评价系统(BehaviorAssessmentSystemforChildren,BASC)是

一套评价儿童行为多方面状况的测量工具，包括儿童自我报告量表、父母评定

量表、教师评定量表和学生观察系统。旨在利用不同渠道收集信息，对儿童的

行为作出全面评价。该评价系统是由美