《位置与方向(一) 第四课时》教学设计 (1).docxVIP

小学数学精品教案

《位置与方向四》教学设计

一、教学内容

（一）会看简单的路线图(八个方向)。

（二）教材的例4,练习二第5～7题。

二、教学目标

（一）使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线。

（二）体会东北、东南、西北、西南四个方向。

（三）培养学生的观察能力和表达能力。

三、重点难点

（一）根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

（二）准确、简洁地描述行走路线。

四、教具教学

例4主题图,投影仪。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

同学们,在星期天的时候,爸爸妈妈都带你们去过哪些公园?

当你来到一个陌生的公园,要去参观公园的某一景观或某一游乐项目时,你会怎样找到这个地方?

学生1:我会向游客或工作人员询问。

学生2:我会看公园导游图,辨认方向,去寻找要去的地方。

学生3:我会看园内的指示牌。

教师:无论我们采用哪种方法,都要先确定行走路线,然后根据别人的提示或查看导游图进行寻找。

（二）探究体验，经历过程

1.创设情境。

今天,老师要带你们去参观动物园。可是老师对动物园的布局不够了解,你们谁愿意来当小导游,带领大家一同游览这个新奇的动物园呢?

(1)熟悉导游图。

老师投影出示教材例4主题图。

教师:在去动物园之前,我们先来了解一下动物园的布局结构,再来做个调查,看看你们都想去哪个场馆参观。

提问:动物园里有哪些主要场馆,每个场馆都坐落在什么位置?

(2)了解学生的参观意向。

教师:你们最想参观哪个地方?从大门出发可以怎样走?

学生一人当游客说最想去的地方,一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

游客:我最想去参观象馆,从大门出发可以怎样走?

导游:去大象馆,可以进大门先向北走,再向西走;还可以进大门先向西走,再向北走。

师生共同评价,引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中,再换角色,多次练习。老师指导,帮助学习有困难的学生,指导他们说清行走方向和经过的地方。

(3)解决问题。

同桌互相提问题时,可以提的问题有很多。例如,从大门到长颈鹿馆怎么走?

长颈鹿馆位于动物园的西北角,从大门出发,可以先向北走到狮虎山,再向西北走到长颈鹿馆,也可以从大门出发,先向西走到猴山,再向北走,经过象馆到达长颈鹿馆。

2.拓展。

教师:看着这张导游图,作为游客,你还能提出什么数学问题?

学生1:从海洋馆到长颈鹿馆可以怎样走?哪条路最近?

学生2:参观完猩猩馆,我们要去象馆,怎样走最近呢?

学生3:我们要从飞禽馆出大门返回学校,怎样走最近?

教材练习二的第5～7题。

(1)明确题目要求。

(2)按要求独立完成。

(3)集体订正,叙述自己的解题思路。

（三）课堂作业设计

从你所在市区的地图中,指出自己家所在的大概位置,并说一说自己家相对于学校的位置。