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人教版二年级语文下册说课稿(13篇)

人教版二年级语文下册说课稿1

一、教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书

语文》二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面

对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾

翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这

三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；

第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没

有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说

“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正

的儿子。

二、教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，我预设了以

下三个方面的教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的

心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，

培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼

前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

四、教学方法

《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重

视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学

方法：

1、换位揣摩

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换

位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、以读为本

本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种

形式的读来培养学生的语感。

五、教学时间

本课教学需要两课时，我是这样安排的：

第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；

认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。

第二课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，

培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教学资源准备

为了更好地实现教学目标，我收集一定量适合学生阅读的关于孝

敬父母的小故事；让学生观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。

七、本课设计特色

这次教学的设计特色在于：

1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实

践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、

动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生

语感，同时还语文以本色。

2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧

密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明

晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。

八、关于教学过程

下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：

（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣

在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发

了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造

情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，

我们首先要复习第一课时的生字，无论采取何种形式，对孩子来说，

生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，

并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖

时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐

后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感

奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，

课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去仔

细读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴

趣怏然，迫不及待地走进文本。

（二）体验人物情感，落实语言训练

注重情感体验，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自

得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读

为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并

感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈