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小学语文六年级下册10《古诗三首》教案

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学语文六年级下册第10课《古诗三首》，包括《登高》、《茅屋为秋风所破歌》和《夜泊牛渚怀古》三首古诗的学习。这三首诗分别代表了唐代诗人杜甫、孟浩然和宋代诗人苏轼的不同风格和背景。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过不同朝代的诗歌，对古诗的韵律、节奏有了基本认识，并掌握了一定的诗词欣赏方法。在此基础上，《古诗三首》将帮助学生进一步巩固对古诗的欣赏与理解能力，了解诗人的情感表达，感受古代文化魅力，提高文学素养。同时，通过对比分析三首诗的异同，使学生更加深入地理解不同时期诗人的创作特点。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生对古代诗歌的感知与欣赏能力，通过学习《古诗三首》，使学生深入体会诗人的情感表达，提高对文学作品的鉴赏能力。其次，强化学生对文化传承与理解的意识，了解古代诗人的生平背景，感受不同时期诗歌的魅力，增强民族自豪感。再次，锻炼学生的思维品质，通过对比分析三首诗的异同，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。最后，提高学生的表达能力，通过课堂讨论和创作练习，使学生能够运用所学知识，自信地表达自己的观点和感受。这些核心素养目标将有助于学生全面发展，符合新教材对学生能力培养的要求。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握三首古诗的基本内容、背景和意境。《登高》描绘了诗人杜甫对国家命运的忧虑和个人生活的悲凉；《茅屋为秋风所破歌》反映了诗人孟浩然对世态炎凉的感慨；而《夜泊牛渚怀古》则是苏轼对古人业绩的缅怀和对人生价值的思考。教师需引导学生理解每首诗的核心内容，体会诗人的情感表达。

（2）学会分析古诗的韵律、节奏和修辞手法。通过学习，使学生掌握古诗的基本格律，如平仄、对仗等，并能分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对古诗的整体把握能力。

举例：《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句，通过对比“落木”与“长江”的意象，展现了诗人对国家兴衰的忧虑。

2.教学难点

（1）深入理解诗人的情感和创作背景。对于六年级学生来说，理解诗人的内心世界和创作背景有一定的难度，教师需要通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解诗人的情感和创作动机。

（2）运用所学知识进行诗歌创作。学生在学习古诗的过程中，往往难以将所学知识应用到实际创作中。教师应引导学生进行创作练习，如仿写、改写等，以突破这一难点。

举例：在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，教师可以引导学生讨论诗人孟浩然如何在描绘自然景象中融入个人情感，从而体会诗人的感慨之情。同时，通过仿写或改写诗句，锻炼学生的创作能力。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，为学生讲解古诗的基本知识、诗人的情感表达和创作背景，使学生在短时间内掌握课程核心内容。

（2）讨论法：针对古诗中的难点和重点，教师组织学生进行分组讨论，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维和合作能力。例如，在学习《夜泊牛渚怀古》时，让学生探讨诗人苏轼是如何通过对古人业绩的缅怀来抒发自己的情感。

（3）情境教学法：通过设置具体的情境，如播放古风音乐、展示古诗词背景画作等，让学生在情境中感受古诗的意境，提高学生的学习兴趣和体验。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示古诗的原文、译文、背景图片等，帮助学生直观地理解课程内容。同时，播放诗歌朗诵视频，让学生感受古诗的韵律美。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如电子白板、课堂互动软件等，实现师生之间的实时互动，提高课堂趣味性和学生的参与度。

（3）网络资源：利用网络资源，如在线诗词鉴赏平台、历史文化资料等，拓展学生的知识面，提高学生的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是怎样表达情感的？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的意境和韵律美。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解古诗的定义，包括古诗的韵律、节奏和常见修辞手法。

详细介绍三首古诗的作者、创作背景，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

分别对《登高》、《茅屋为秋风所破歌》和《夜泊牛渚怀古》进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意境和修辞手法，让学生全面了解古诗的多样性。

引导学生思考这些古诗