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对历年高考试卷的比较分析及其与课程改革相关性的初步研究

摘要：本文通过回眸历史，对历年高考生物试卷进行了简要比较分析，对建国以来高中生物

课程变革进行简单梳理，并对考试与课程改革相关性进行了初步探析，试图剖析高中生物课

程改革与考试的辩证关系，努力为包括高考在内的生物考试评价实践提供明确的方向以及一些有

价值的信息。

关键词：生物学科高考试卷评述课程改革相关性研究

“高中生物课程改革与考试”课题研究的内容，主要是高中生物学科考试以及考试与新课程改革

的相关性。本课题中涉及的考试种类，有单元考试与综合考试，有模拟考试、水平考试(会考)

与升学考试(高考)，有闭卷考试与开卷考试，有纸笔考试和操作、实践考试等。毋庸置疑，在这

些考试种类中，高考的份量很重很重的，因此，研究建国以来生物高考的历程、生物学高考试卷

的变化以及与生物课程改革的相关性，肯定会获取有价值的信息，给我们很大启示。

一、生物学科高考的变革及历年高考生物试卷简析

我们研究的是从建国以后开始的。1952年，原中央人民政府教育部颁布了《关于全国高等学

校1952年暑假招收新生的规定》，全国普通高等学校实行统一招生、统一考试，从此结束了高

校单独或联合招生的历史，生物学科也随即被列为当时高考的一个考试科目。至2005年，生物

科高考总共进行了32次，大致可分为三个阶段：上个世纪建国初期至“文革”以前的12年（1952～

1963年），整个八十年代至九十年代初的13年（1981～1993年），世纪之交至今的7年（1999～

2005年）。

1．第一阶段——上个世纪建国初期至“文革”以前的12年

（1）试卷的结构分析。见下表：

考试年份试卷分值题数题型备注

195210013填空、名词解释、绘图、填表、问答

195310014填空、名词解释、绘图、问答

19541007或11名词解释、问答两套任选

19551007名词解释、问答

19561008名词解释、问答

19571008名词解释、问答

缺58年卷

195910011名词解释、问答

19601006问答出现实验题

19611006问答

19621006问答

19631008问答

（2）试卷的一般评价。

通过比较分析，可以明显看出这十二年的生物考试卷全部为主观性试题，没有客观性试题。

主观性试题一般有四、五大题，其中，以问答题为主，它所占的分值由30分一直升至最后的10

0分！可见问答题的分值越来越大，直到全部为问答题。名词解释、问答题中均有选做题，1954

年由于全国各地高中生物教学内容不同，有的是《生物学》，有的是《达尔文主义基础》，帮试

题也相应地分两种，由考生任选。1960年，开始出现实验题。

所有主观性试题的答案都可以在相应的教科书中找到，因此，试卷考查的主要是书本知识的

识记、掌握程度，识图与绘图、实验分析与设计、知识的灵活运用等方面的能力考查得很少，即

使是举例说明题，事例也已在书本中举出，不用多动脑筋。

当然，在试题选材上，有很多试题着眼于对书本知识与当时的生产实际相结合情况的考查，

如1960年的第一题(4)：“回答下列问题(限选三题，每题lO分。如果选答超过了三题，只计算先

答三题的分数)：4.根据猪的生物学特性及其在生产建设中的作用，说明为什么我们在发展畜牧业

方面要以养猪为首。”再如，1963年第二题：试述自然界氮的循环。为什么谷类作物（如玉米、“

小麦）跟豆类作物间作或轮作可以增产？（15分）”

很多考试内容都带有强烈的时代色彩，这也体现了当时的国家意志和选材标准。如1953年

生物高考的第五题：“试以李森科改变小麦遗传性的研究以说明获得性的遗传。（20分）”再如：

1956年的第三题：“巴甫洛夫怎样发展了达尔文学说？（30分）”还有，1960年的第三题：“农„

业