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如何培养学生的创造性思维

摘要：重视培养学生的创造性思维，实践是创造性思维萌芽和成长的沃土，它有利于激发学生的好奇心和求知欲，对学习产生浓厚的兴趣。创造性思维的火花不断迸发，为学生创设“实践—认识—再实践”的学习情境，提高学习数学和运用数学的能力。

关键词：小学数学；主导学习；培养能力

数学是集思维性、逻辑性、连贯性于一体的一门学科。小学数学课堂教学的核心就是培养学生的思维能力，抓住这个核心，就能够有效地提高课堂教学质量，切实把学生当成学习的主人，让学生通过主体参与学习，发挥主观能动性，使他们在参与学习的过程中积极探索新知识，培养能力。那么，在数学教学中，如何培养学生思维，发挥主导作用呢？

一、创设情境，激发学生参与学习的兴趣

情境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部环境，人是在社会实践的过程中接受着环境的影响，同时在也在改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。因此，一个良好的环境对于学生的创造性思维的发展有很大的作用。

如，在教学长方体、正方体体积时，有这样一道例题：把一块棱长0.6米的正方体钢坯，煅成横截面积是0.08平方米的长方体钢材，煅成的钢材有多长？

让学生解答此题应首先理解在锻造过程中只是形状发生了改变，而大小（体积）没有改变，这是很难理解的问题，教学时可以用橡皮泥进行演示，先将橡皮泥捏成正方体形状，告诉学生这是锻造前的钢坯，然后将这块钢坯再捏成长方体形状，引导学生观察锻造前后钢坯的形状发生了改变而体积没有改变，从而懂得“等积变形”的道理，这样通过亲自动手实验，直观感知，使学生很容易理解并掌握所学的知识。

二、巧设质疑，让学生自主地领悟

小学数学应用题的教学，是令人头痛的一件事。尤其是低年级应用题教学，学生往往不能掌握分析问题和解决问题的方法，而采用“猜”或“碰”的方法，不会去分析，四种方法不是加减，可能就是乘除。为了让学生掌握如何解答应用题，如何去分析，我的方法就是先读题，读通、读懂。如，这道题的问题是什么？已知条件是什么？已知条件和问题有什么关系？要求问题必须先知道什么？根据哪种数量关系来解答？

例如下面的例题：同学们种蓖麻。二年级种18棵，三年级种的是二年级的2倍，四年级比三年级种的还多6棵，四年级种了多少棵？

读题之后，二年级的小学生可能感到条件太多，从而影响解题的质量。作为教师应做引导，首先让学生找出这道题求什么（四年级种多少棵），要求的问题和条件之间有一种关系，什么样的关系？学生读题后发现：四年级比三年种的还多6棵，可题中并没有直接告诉我们三年级种了多少棵？而是知道三年级种的正好是二年的2倍，二年种18棵。通过读题发现，这是一道两步计算应用题，关键在于求出三年级种多少棵树？这样所求的问题就迎刃而解了。

因此，教师应在实际教学中，注意培养学生的创造性思维能力，勇于打破传统的思维定式，培养学生勇于探索新知识、新领域的精神，不断提高分析问题和解决问题的能力。

（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗第二小学）