空气占据空间教学设计.docx

《空气占据空间》教学设计版本：首师大版小学科学 适用年级：三年级

指导思想与理论依据

科学课程的学生发展价值体现在知识、方法、思想、精神、文化五方面。在方法上，课程在小学阶段潜移默化地向学生渗透科学方法，逐渐引导学生通过模仿、体验，学习正确地运用科学方法解决实际问题，继承和发展人类在探索自然的过程中积累的丰富经验和有效的方法。

本节课将侧重于通过模仿的形式，带领学生进行简单的实验设计。在学生设计之前先树立模仿目标，意在于给学生一个类似的事物或方法，让学生掌握探究方法的同时，模仿着运用到新问题当中去。

一、教材分析：

教学背景分析

《空气占据空间》一课是首师大版科学一册空气单元的第二课，是在学生认识了空气物理性质的基础上认识空气占据空间这个科学概念。通过上节课捉空气的游戏，学生已经知道瓶子、杯子、粉笔里面都有空气，但是对于“占据”的概念理解起来还有一定难度，本课的教学设计力图使学生在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念.

二、学情分析：

学生是学习科学的第一学期，科学学习习惯，科学的方法技能都有待培养。因此，在本课的设计中，教师要通过对空气占据空间的研究，初步培养学生认真细致的观察习惯；独立思考、积极动脑的思维习惯；善于倾听和交流的学习习惯；通过教师的教，学生模仿迁移，在模仿中