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教学内容
统编版语文二年级下册第六单元第十五课《绝句》
课时
一、二
教材分析
《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的诗作,被选入人民教育出版社出版的二年级《语文》教材中。这首诗以生动的画面和精炼的语言描绘了春天的美丽景象,以及诗人对自然景色的热爱与向往。教材通过这首诗,旨在引导学生感受古诗的魅力,学习古诗的韵律美、意境美和语言美。同时,通过深入分析诗句中的意象和情感,培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
学情分析
二年级学生正处于语文学习的初级阶段,他们已经具备了一定的识字量和阅读基础,但对于古诗的理解和鉴赏能力尚待提高。他们好奇心强,想象力丰富,对新鲜事物充满兴趣。因此,在教学《绝句》时,教师应充分利用学生的这些特点,通过图片、视频等多媒体手段,激发学生的学习兴趣,引导他们深入理解诗句的意境和情感。同时,通过创作尝试,让学生在实践中体验古诗创作的乐趣,培养他们的创新思维和表达能力。
教学目标
能够正确、流利地背诵《绝句》,并理解诗句中的生字词和对仗手法;能够分析诗句中蕴含的地理、季节信息以及诗人的情感寄托。
通过朗读、讨论、创作等多种教学活动,引导学生深入理解诗句的意境和情感;通过小组合作和互评互学,培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。
激发对古诗的兴趣和热爱,培养他们对自然美景的欣赏能力和审美情趣;通过古诗学习,引导学生感受中华文化的博大精深,增强民族自豪感和文化自信。
教学重难点
教学重点:
引导学生理解诗句的意境和情感,掌握古诗的韵律美和语言美;通过创作尝试,培养学生的创新思维和表达能力。
教学难点:
如何帮助学生深入理解诗句中的意象和情感,将抽象的诗意转化为具体的画面感;如何引导学生将所学的古诗知识和创作技巧运用到实际创作中,创作出具有个人特色的作品。
教学方法
小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备
PPT
教学过程
第一课时
一、导入新课(约5分钟)
教师行为:
情境创设:展示一幅春意盎然的风景画,画中包括远山、近水、柳树、黄鹂等元素,引导学生观察并描述画面。
引入课题:“同学们,这幅画美不美?其实,早在很久很久以前,就有一位诗人用短短的四句话,就把这样的美景描绘得淋漓尽致。今天,我们就来学习这位诗人的作品——《绝句》。”
学生行为:
认真观察画面,积极描述所见景象。
集中注意力,对新课题产生兴趣。
师生示例对话:
教师:“大家看,画中的黄鹂鸟在干什么呀?”
学生:“它们在树枝上欢快地唱歌!”
教师:“对,那我们今天就来学习一首和这幅画很像的古诗,看看诗人是怎么写的。”
二、初读古诗,感知大意(约10分钟)
教师行为:
出示古诗:在黑板上或多媒体上展示《绝句》全诗。
范读古诗:教师先声情并茂地朗读一遍,注意节奏和韵律。
学生自读:要求学生自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子。
检查自读:请几位学生尝试朗读,教师及时纠正发音错误。
学生行为:
认真倾听教师的范读,感受古诗的韵律美。
自由朗读古诗,尝试理解大意。
积极举手参与朗读展示,接受教师的点评和指导。
师生示例对话:
教师:“请大家注意,‘两个黄鹂鸣翠柳’这一句,谁来试试读给大家听?”
学生(举手):“两个黄鹂鸣翠柳。”(可能有些生涩)
教师:“很好,注意‘黄鹂’的发音要清晰,‘鸣’字要读出欢快的感觉。再试一次。”
学生(再次尝试):“两个黄鹂鸣翠柳。”(声音更加响亮,情感更到位)
三、学习生字,理解诗题(约15分钟)
教师行为:
聚焦“绝”字:引导学生观察“绝”字,对比其他含有“绝”字的词语,理解“绝”在诗题中的特殊含义。
书写指导:示范“绝”字的正确书写方法,强调笔顺和结构。
理解诗题:通过提问引导学生理解“绝句”这一诗歌体裁的特点。
学生行为:
认真观察“绝”字,思考其在本课中的特殊含义。
跟随教师示范,练习书写“绝”字。
积极参与讨论,理解“绝句”的含义。
师生示例对话:
教师:“同学们,‘绝’字在这里是什么意思呢?和我们平时说的‘绝妙’、‘绝对’一样吗?”
学生(思考后回答):“不一样,这里的‘绝’应该是‘断’的意思,因为绝句是四句一首的诗,好像把话断开了。”
教师:“非常棒!绝句就是四句一首的短诗,每句字数相等,平仄相对,押韵工整。现在我们来学习诗中的生字。”
四、随文识字,读通诗句(约15分钟)
教师行为:
出示生字新词:将诗中的生字新词列出来,如“鹂”、“翠”、“柳”等。
借助拼音认读:引导学生借助拼音认读生字新词,注意发音准确。
放回文中再读:将生字新词放回诗句中,指导学生再次朗读,确保读通读顺。
学生行为:
认真观察生字新词,借助拼音认读。
将生字新词放回诗句中,反复朗读,尝试理解句意。
五、深入解读,品味诗意(约15分钟)
教师行为:
诗句解析:选取诗中典型句子,如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,引导学生分析画面感,想象黄鹂在翠绿的
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