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质量周例会质量周例会summary：目标值≤1.8%，本周累计值：1.08％，达标。Thecumulativerateis1.08%,whichmeetthetargetthisweek(target:≤1.8%)部品品质MO累计延误率TheMOdelayratewithcomponents部品品质MO累计延误率TheMOdelayratewithcomponents部品品质MO累计延误率TheMOdelayratewithcomponents关键部品工程不良率（总）TheDefectrateonlinewithKeycomponents(total)本周关键部品工程不良率为738PPM，达标（目标：≤750PPM），相对前一周上升了201PPM.Thisweek,keycomponentsdefectsrateonlinewas738PPM,whichmeetthetargetthisweek,andUPby201PPMascomparedwiththe?data??lastweek.(target:≤750PPM)关键部品工程不良率（总）TheDefectrateonlinewithKeycomponents(total)本周上周比较，部品不良率发生变化较大的前三项如下：Thetop3componentsincreasing/decreasingDefectratecomparedtolastweek’sdata:以目标值为参照物，本周影响工程不良率较大的前三项如下：Thetop3componentsmosteffectDefectratesinthisweek:影响部品工程不良率前三项分析top3analysisofTheDefectrateonlineofKeycomponents影响部品工程不良率前三项分析top3analysisofTheDefectrateonlineofKeycomponentsAlcatel品牌关键部品工程不良率TheDefectrateonlineofKeycomponents(ALCATELbrand）summary：目标值≤750PPM，本周实际值743PPM，达标；target:≤750PPM,Therateis743PPM,whichmeetthetargetthisweek.去年的树教学反思
去年的树，是一篇以对话为主的童话，下面小编为大家介绍去年的树教学反思，希望能帮到大家！
去年的树教学反思1
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。
这里既这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
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