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苏教版《语文》(九年级下册)
第五单元 学会读书(十一)横看成岭侧成峰
花园中学 朱光琪
一、单元内容分析:
本单元由一篇鲁迅的散文诗《雪》和四篇不同作家对《雪》文的评论文章组成。要求学生能就相同的文章产生不同的观点,并敢于表达。读《雪》有自己的见解,而看对《雪》的四篇评论是对自己观点和见解的一种比较,一种深入,或是一种启发。读《雪》是读四篇评论的基础,而四篇评论是对《雪》更全面深入的剖析。
二、单元教法分析:
本单元将打破常规课文篇目的限制,把五篇文章整合到一起,以“我看《雪》”的专题探究形式、小组合作的方法展开学习。先读《雪》产生自己的探究专题,撰写小论文;再读四篇对《雪》的评论,修改自己的小论文;最后小组合作交流,产生本组的“论文专集”。三、单元课时安排:共3课时
第一课时
精读《雪》
确立专题
撰写论文
第二课时
细读评论
取长补短
修改论文
第三课时
小组交流
评改论文
全班交流
四、单元学习目标:
1、能在阅读文学作品时有自己独到的见解,并敢于表达;
2、能辨证的看待他人个对同一篇作品有不同的见解;
3、能有效的进行小组合作,撰写评改小论文,产生有质量的探究成果。五、教学步骤:
第 一 课 时
(一)导入:
今天,我们用专题探究的形式来学习鲁迅的美文《雪》。请同学们放声朗读课文,可以反复的多读几遍。就这篇文章的思想内容、语言特点、写作方法等角度提出自己感兴趣的探究专题,准备进行探究。
要求:1、专题名称要简洁明了;
2、专题要有一定的质量和深度,有探究的价值。
(二)学生自由朗读课文,自主确立专题名称。
(三)教师示例,学生比较修改,大班交流专题名称。
1、教师示例:老师先看了《雪》,拟出了以下值得探究的专题名称,仅供参考。
☆简洁传神的景物描写
☆“雪”形象的背后
☆“雪”的形象与鲁迅的人格
2、学生比较老师的示例,修改自己的专题名称,向全班提出有价值的专题名称。
3、选择自己感兴趣的专题,组合成4-5人的合作小组。
(教师有意识的激励学生选择有难度、有深度的研究专题。)
(四)再读课文,就选择的专题独立撰写200字左右的小论文。
(五)课后学习:完成课堂内没有完成的小论文。
第 二 课 时
(一)导入:
昨天,我们写了自己的小论文,这其实是对《雪》文的一种评论,有四位作家也写了对《雪》的评论,今天让我们一起去看看,他们的见解是否和你不谋而合呢?
(二)学生细读四篇评论,找出与自己见解相同的内容。
(三)学生自觉修改自己的小论文,可适.当.引用评论中的内容。
(四)课后学习:完成对自己的小论文的修改。
第 三 课 时
(一)导入:直接导入。
(二)小组交流自己的小论文,选出最能体现本组探究专题的一篇论文,群策群力修改,润色,推选代表准备发言。
(三)全班交流并评价各小组的探究成果。
评价要求:1、探究结果与所选专题是否吻合;
2、语言是否简洁明了;
3、是否还有补充意见。
(四)教师总结。
(五)课后学习:
把本组的小论文合成一本,取个恰如其分的名字,形成“论文专集”,在“学习园地”里展出。
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