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小学英语游戏教学活动的若干方面思考

小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，趣味性是小学英语教

学的基本特征的体现。孩子们的世界就是游戏的世界“”，根据孩子们好奇、好玩、

好动、好表扬、好模仿的心理特点，设计出新颖、有趣，能充分调到学生学习兴

趣的游戏，适宜的英语游戏可以把英语知识的学习与知识运用有机地结合在课堂

教学，从而摆脱枯燥、沉闷的传统英语课堂气氛，发展了学生的智力与非智力因

素，达到了学中有乐，乐中促教“”的作用。

但是怎样避免为了游戏而游戏的教学形式，摆脱无意义的游戏训练而设计出

真正有效地游戏并具体运用到课堂发挥其该有的作用呢？我认为要把握如下三

个方面。

1掌握小学英语游戏设计的原则

1.1游戏必须符合学生心理特点

小学二年级学生刚入学不久，对生活有新鲜感，但又不习惯，学习理解能力

差，但对事物的学习有好奇感，所以对于一、二年级的学生游戏设计应简单、明

了，使学生便于理解、易于操作；三、四年级学生的思维正处于由形象思维过渡

的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，可采用全身

反应教学游戏；五、六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向

自觉。可采用魔术游戏引发好奇心，让学生亲身体验或者设计活动类游戏，让学

生在小组合作中，完成任务与实践挑战，与人互助，分享喜悦。

1.2游戏必须符合科学规律

1.2.1趣味性

小学生天性好玩、好动，注意力不能持久，目标感差，意志力较弱，在很大

程度上凭兴趣支配学习。因此，教师在设计游戏的时候，要避免游戏枯燥或同一

游戏反复使用。

1.2.2猜测性

小学生天性好奇，如果学生已知谜底就会对谜题不感兴趣，所以要求教师在

设计游戏时，要考虑到怎样密藏道具，怎样语言导入以及烘托气氛，最后达到出

人意料的游戏效果。

1.2.3对抗性

很多小学生经常喜欢体现出自己的优越感，太难或太简单的游戏都会随时降

低学生的参与游戏的欲望。因此我们在设计游戏时，利用儿童的好胜心理，由提

供游戏的间接兴趣达到逐步掌握英语知识的目的。

1.2.4合作性

在游戏或活动中，我们既要提高学生的知识，又要提供学生文化与情感等三

维目标，我们只有创设出合作性的游戏或活动才能培养学生与人交流、团结互助

的高贵品质。

1.2.5顺序性原则

有的游戏存在一定难度，进行游戏时有必要遵循游戏难易，由易到难，因地

制宜，步步为营，逐步提高。

2发挥小学英语游戏的课堂实际应用

2.1趣味性游戏的应用

比如传统英语课堂，在教句型“what’sthis？”“It’sxxx时，部分教师”会经常指

着书本、桌子、尺子等物品来进行句型的操练，这种操作过于单调，丧失了游戏

的趣味。

我们可以这样来设计：教师准备一个道具——麻绳，将长长的绳子扎成一

个帽子，师：What’sthis？生：It’sahat.待学生答对后给予肯定；接着绳子形状

猛然一变，变成了捆在腰间的一根皮带，夸张渲染一翻后，师：What’sthis？生：

“It’sabelt。这样教师可以通过”一个简单的道具——绳子，继续变出足球、篮球、

排球等，教师可以通过活动法跟学生边说英语句型与单词，边玩球类游戏，最后

教师把绳子变成面条、蛇、头发等，通过这些活动的培养学生从形象思维建立与

事物的本质联系。

2.2猜测性游戏的应用

比如传统英语课堂，在教句型“whatcolorisit？”“It’s，×××”部分教师会拿着

颜色卡片或者指向学生的衣服颜色，这样设计出的游戏不具备有猜测性，不足以

调动所有学生的积极性。

我们在教学中可以这样来设计：教师在课下准备好几种主色颜料以及调好混

和色颜料备用，12个空的矿泉水瓶，一块黑色的布。教师事先把颜料装在12个

瓶盖内，并记住各种颜色的次序。课堂教学时，教师可请学生上来互动，让学生

说出水的颜色，全班猜猜后面会发生什么变化，然后，教师把黑布盖在矿泉水瓶

上。师：Guess，whatcolorisit，now？A生：Ithinkit’sblue.B生：Ithinkit’s

red等等，最后老师渲染气氛，说这是见证奇迹的时刻，边摇动水瓶，