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本真语文，学生心灵成长的绿洲

摘要：如今的小学语文课堂呈现出了前所未有的活力，课堂教学

不再是一成不变，特别是人文的关怀、个性的张扬、文本的感悟一

度成为了语文课堂的主旋律。但是在这繁华的背后，我们小学语文

教学的有效性却备受争议。教师教得很累，学生也学得很苦，却没

有得到真正有效的发展。如何解决这一问题呢？本文笔者从坚持正

确价值观，真理解；把握课堂关注点，真训练；脱下“亮丽的包装”，

真体验三个方面谈谈自己在追求本真语文教学中的一些做法与体

会。

关键词：本真语文理解训练体验

轰轰烈烈的课程改革已经进行了很多年，其中有过失败的困惑，也

有过成功的喜悦。如今的小学语文课堂呈现出了前所未有的活力，

课堂教学不再是一成不变，特别是人文的关怀、个性的张扬、文本

的感悟一度成为了语文课堂的主旋律。但是在这繁华的背后，我们

小学语文教学的有效性却备受争议。实际教学中，教师教得很累，

学生也学得很苦，却没有得到真正有效的发展。

那么，什么样的语文课堂才是真实有效的呢？“曾经在幽幽暗暗反

反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。”在历经“千万

次问”后，答案日渐清晰——教师应追寻的是本真语文，学生需要

的是真实课堂。

一、坚持正确价值观，真理解

《语文课程标准》指出：“语文教育应该而且能够为造就现代化社

会所需的一代新人发挥重要作用。”这就将语文教育的目的定位于

“人”和“人的发展”上。因此，放飞学生的个性，培养出富有创

新精神和实践能力的一代新人，成了每一位语文教师的必然选择。

但是小学生的世界观、人生观正处于形成状态中，考虑问题不可能

不发生原则性的偏差，也正因为这样，教师要敏感，要能充当好学

生思想的舵手。

如一位教师在组织学习苏教版六年级下册的《三打白骨精》后，提

出了“学了课文，你喜欢文中的谁？为什么？”的开放性问题，试

图通过讨论，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。学生快速

读书思考后，各抒己见。有的学生说：“我喜欢孙悟空，因为他机

智勇敢，神通广大。”有的学生说：“我喜欢猪八戒，因为他心直口

快。”还有的学生说：“我喜欢唐僧，因为他善良，富有同情心。”

更有甚者语出惊人：“我喜欢白骨精，因为她身上也有很多优点，

她屡战屡败，不怕困难，永不放弃。另外，她还很会动脑筋，变着

法子来达到目的。”显然，这些学生说的都是真话。作为教师，我

们首先应肯定他们这些观点合理性的一面，以及敢于发表自己的观

点。其次，我们在面对这不成功的课堂生成，既不能“棒喝”，更

不能含糊其辞，而要态度明朗，指出学生认识上的偏差，可以策略

性点拨“白骨精吃唐僧是为了什么”，通过追问来引发学生进一步

思考，澄清认识。

所以，我们在尊重学生的个性的同时，决不能放纵，最基本的是非

曲直不能模糊。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成

正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容，我们

教师要时刻谨记。

二、把握课堂关注点，真训练

我们一直在思考：小学语文教学究竟应该关注什么，教师能干些什

么，应该干些什么？我在听课过程中发现，一些教师演绎十分精彩，

学生学习过程十分顺利，效果突出，甚至教师的问题刚提出，有的

还没说完，学生的答案就脱口而出了。试想，这样的语文教学还有

多大意义？其实，这些教师只是在简单地重复再现学生已有的知识

与经验，没有让学生在此基础上进一步发展。

如我在听一位教师教苏教版二年级上册《英英学古诗》，曾碰到了

这样一个尴尬的环节：

师：《静夜思》这首诗写的是什么时候呀？你是从哪里看出来的？

生：晚上。我从明月看出来的。

师：那是什么时候的晚上呀？

生1：十五的晚上。

生2：十六的晚上。

生3：月亮最圆时的晚上。

师：那到底写的是什么时候的晚上？从那里可以看出呢？

教师此时已有点急了，不知如何是好了。我也是此时才了解原来老

师是要学生找出“霜”字，来知道写的是秋天的晚上。

学生一片茫然，都不知如何来回答老师，因为他们都找不出来。几

秒钟过后，学生还是没找出来。此时，教师已很急了，只好自己开

始回答。

师：大家看这个“霜”字，什么时候会有霜呀？那你知道是什么时

候吗？

学生还是很茫然。这时老师已非常生气，但有人在听课，她强忍住

了，只好草草收场。

《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，而不是古诗《静夜思》。

该文的教学目标主要是引导学生了解英英学古诗的方法，进而培养

学生学习古诗的兴趣。另外，作为刚刚升入二年级的学生，他们的

认识、理解能力是有限的。要他们一