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本真语文,学生心灵成长的绿洲
摘要:如今的小学语文课堂呈现出了前所未有的活力,课堂教学
不再是一成不变,特别是人文的关怀、个性的张扬、文本的感悟一
度成为了语文课堂的主旋律。但是在这繁华的背后,我们小学语文
教学的有效性却备受争议。教师教得很累,学生也学得很苦,却没
有得到真正有效的发展。如何解决这一问题呢?本文笔者从坚持正
确价值观,真理解;把握课堂关注点,真训练;脱下“亮丽的包装”,
真体验三个方面谈谈自己在追求本真语文教学中的一些做法与体
会。
关键词:本真语文理解训练体验
轰轰烈烈的课程改革已经进行了很多年,其中有过失败的困惑,也
有过成功的喜悦。如今的小学语文课堂呈现出了前所未有的活力,
课堂教学不再是一成不变,特别是人文的关怀、个性的张扬、文本
的感悟一度成为了语文课堂的主旋律。但是在这繁华的背后,我们
小学语文教学的有效性却备受争议。实际教学中,教师教得很累,
学生也学得很苦,却没有得到真正有效的发展。
那么,什么样的语文课堂才是真实有效的呢?“曾经在幽幽暗暗反
反复复中追问,才知道平平淡淡从从容容才是真。”在历经“千万
次问”后,答案日渐清晰——教师应追寻的是本真语文,学生需要
的是真实课堂。
一、坚持正确价值观,真理解
《语文课程标准》指出:“语文教育应该而且能够为造就现代化社
会所需的一代新人发挥重要作用。”这就将语文教育的目的定位于
“人”和“人的发展”上。因此,放飞学生的个性,培养出富有创
新精神和实践能力的一代新人,成了每一位语文教师的必然选择。
但是小学生的世界观、人生观正处于形成状态中,考虑问题不可能
不发生原则性的偏差,也正因为这样,教师要敏感,要能充当好学
生思想的舵手。
如一位教师在组织学习苏教版六年级下册的《三打白骨精》后,提
出了“学了课文,你喜欢文中的谁?为什么?”的开放性问题,试
图通过讨论,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。学生快速
读书思考后,各抒己见。有的学生说:“我喜欢孙悟空,因为他机
智勇敢,神通广大。”有的学生说:“我喜欢猪八戒,因为他心直口
快。”还有的学生说:“我喜欢唐僧,因为他善良,富有同情心。”
更有甚者语出惊人:“我喜欢白骨精,因为她身上也有很多优点,
她屡战屡败,不怕困难,永不放弃。另外,她还很会动脑筋,变着
法子来达到目的。”显然,这些学生说的都是真话。作为教师,我
们首先应肯定他们这些观点合理性的一面,以及敢于发表自己的观
点。其次,我们在面对这不成功的课堂生成,既不能“棒喝”,更
不能含糊其辞,而要态度明朗,指出学生认识上的偏差,可以策略
性点拨“白骨精吃唐僧是为了什么”,通过追问来引发学生进一步
思考,澄清认识。
所以,我们在尊重学生的个性的同时,决不能放纵,最基本的是非
曲直不能模糊。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成
正确的价值观和积极的人生态度,这是语文教学的重要内容,我们
教师要时刻谨记。
二、把握课堂关注点,真训练
我们一直在思考:小学语文教学究竟应该关注什么,教师能干些什
么,应该干些什么?我在听课过程中发现,一些教师演绎十分精彩,
学生学习过程十分顺利,效果突出,甚至教师的问题刚提出,有的
还没说完,学生的答案就脱口而出了。试想,这样的语文教学还有
多大意义?其实,这些教师只是在简单地重复再现学生已有的知识
与经验,没有让学生在此基础上进一步发展。
如我在听一位教师教苏教版二年级上册《英英学古诗》,曾碰到了
这样一个尴尬的环节:
师:《静夜思》这首诗写的是什么时候呀?你是从哪里看出来的?
生:晚上。我从明月看出来的。
师:那是什么时候的晚上呀?
生1:十五的晚上。
生2:十六的晚上。
生3:月亮最圆时的晚上。
师:那到底写的是什么时候的晚上?从那里可以看出呢?
教师此时已有点急了,不知如何是好了。我也是此时才了解原来老
师是要学生找出“霜”字,来知道写的是秋天的晚上。
学生一片茫然,都不知如何来回答老师,因为他们都找不出来。几
秒钟过后,学生还是没找出来。此时,教师已很急了,只好自己开
始回答。
师:大家看这个“霜”字,什么时候会有霜呀?那你知道是什么时
候吗?
学生还是很茫然。这时老师已非常生气,但有人在听课,她强忍住
了,只好草草收场。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文,而不是古诗《静夜思》。
该文的教学目标主要是引导学生了解英英学古诗的方法,进而培养
学生学习古诗的兴趣。另外,作为刚刚升入二年级的学生,他们的
认识、理解能力是有限的。要他们一
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