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24.3正多边形和圆

教学目标

【学问与技能】

1.了解正多边形的定义;

2.理解并驾驭正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,并能应用它们进行有关

的计算;

3.会应用正多边形和圆的有关关系画正多边形.

【过程与方法】

学习借助圆来探讨正多边形这一数学方法,通过转化,用解直角三角形来探讨圆内接正多

边形,培育学生探究、推理、归纳、迁移等实力.

【情感、看法与价值观】

学生经验视察、发觉、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体现了事

物之间的相互联系与相互作用.

教学重难点

【教学重点】

探究正多边形和圆的关系,弄清正多边形半径、中心角、边心距和边长之间的关系.

【教学难点】

利用圆探讨正多边形,化正多边形问题为解直角三角形问题.

教学过程

一、情境导入

我国国旗上的五角星及正六边形、正三角形等很多图形都可以利用圆的有关学问画出来,

早在古代,就有人用直尺和圆规作出正三角形、正方形及正五边形了,可是利用尺规却无法作

出正七边形或正十一边形,很多先人的尝试都以失败告终,这种局面持续了2019多年.1796年,

年仅19岁的数学家高斯解决了这个问题,成为轰动数学界的宏大成就.目前,对于正多边形的

探讨,我们常常借助圆来探讨,那么它们之间有怎样的联系呢?

二、合作探究

探究点1正多边形的有关概念及性质

典例1已知正六边形的半径为R,求正六边形的边长、边心距和面积.

[解析]如图,边长a=AB,半径OA=R,作OM⊥AB于M,设边心距OM=r,

6

在RtAOM中,∵正六边形的中心角为60°,

∴∠AOM=30°,∴OA=2AM,

123

2

而AB=2AM,∴AB=OA=R.r=-(2)=2R.

133

2

∴S=6S△AOB=6××AB×OM=R.

22

有关正多边形的计算,都要作出它的半径和边心距为协助线,从而将问题转化为解直角三角形

的问题.

变式训练半径为2的圆内接正三角形、正四边形、正六边形的边心距之比为.

[答案]1∶2∶3

探究点2画正多边形

典例2(1)画一个半径为2cm的圆的内接正七边形;

(2)画一个半径为3cm的圆的内接正十二边形.

360°

[解析](1)作法:在半径为2cm的☉O中,用量角器画α=7≈51°,这个角所对的弧就是圆的

1

7,然后在圆上依次截取等弧来7等分圆,就得到圆的7等分点,顺次连接这7个等分点,就得到

半径为2cm的圆的内接正七边形(如图1).

(2)作法:在半径为3cm的☉O上,以半径的长在圆上依次截取弦长等于半径的弧,再作各弧的

相应弦的垂直平分线,各平分线与圆相交,这些点和前面的6等分圆的点就把圆12等分,依次

连接各等分点,就得到半径为3cm的圆接正十二边形(如图2).

(1)不管用什么方法画正多边形,关键是将圆进行等分.用量角器等分时,其画法的依据是:正n

360°

边形的圆心角都等于.

(2)用量角器等分圆周是一种简洁而常用的方法,它适用于画随意正多边形,但作的是近似图

形;尺规作图法是一种比较精确的等分圆的方法,但有很大的局限性,不能将圆随意等分,它只

适应于作某些特别的正多边形.如正三边形、六边形、十二边形、二十四边形、…、正四边

形、正八边形、正十六边形等.

变式训练如图,已知半径为R的☉O,用多种工具多种作法作出它的圆内接正