《轴对称（1）》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

轴对称（1）

授课时间：

课型：新授课

课时：

1.核心素养目标：

①情境与问题：在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值；

②知识与技能：在观察、操作等活动中，进一步认识轴对称图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质，并能在方格纸上补全一个轴对称图形。

③思维与表达：在探究轴对称图形性质的过程中体会对应思想，在总结画法的过程中提高学生的抽象、概括能力，发展空间观念。

④交流与反思：让学生在活动中欣赏图形的变换美，进一步感受轴对称在生活中的应用，体会学习数学的价值。

2.学习重点难点：掌握轴对称图形的特征和性质；能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：情境创设，揭示课题

1.欣赏图片，分享感受。

2.进一步认识轴对称图形及其对称轴。

教师活动：

观察这些物体，你能发现它们都有什么共同特征？

对，二年级时，我们已经初步认识了生活中的轴对称现象，今天我们继续学习轴对称。（板书课题：轴对称）

教师课件演示对折的过程，学生回顾轴对称图形和对称轴的概念。

学生活动：

它们都是轴对称图形。

像这样，对折后两边能够完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线就是对称轴。

活动意图：

轴对称图形的知识是学生在二年级下册学习的内容，这里让学生通过观察、操作等活动，激活已有经验，并进一步理解轴对称图形。

环节二：探究轴对称图形的性质

观察探索，认识轴对称的性质。

教师活动：

1.理解对称点。

（1）课件出示教科书P79例1主题图。（先不显示点B和点B′）。

师：这幅松树图是轴对称图形吗？为什么？中间的一条直线表示什么？

（2）认识对称点。

教师引导学生观察并说明：沿对称轴对折能完全重合的点，我们称它们是一组对称点。为了表示它们亲密的关系，通常用同一个字母表示，其中一个字母右上角加一小撇区分，在图中点A和点A′就是一组对称点。

（3）找对称点。

师：你还能找到这样的对称点吗？能用字母表示吗？

2.在操作中理解轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等。

（1）点A和点A′在这幅图中是两个对称点，将这两个对称点连接起来，对称点的连线与对称轴有什么关系？（教师引导学生明确对称点到对称轴“距离”的含义，适时板书。）

（2）小组研究。

师：（例1主题图课件显示点B和点B′）仔细观察这个图形，数一数，填一填，你发现了什么？

课件出示以下问题，学生分小组讨论完成。

（3）验证推广。

师：刚才同学们通过认真观察，发现这个轴对称图形上的两个对称点到对称轴的方格数是相等的，是不是所有的轴对称图形都有这个特征呢？

教师总结并板书：轴对称图形的对称点到对称轴的方格数(距离)相等。

3.练习：

1.教科书P80“做一做”第1题。

教师引导总结：对称轴两侧的图形完全重合；对称点到对称轴的距离相等；对称点之间的连线与对称轴垂直。

2.教科书P80“做一做”第2题。

3.教科书P81“练习二十”第1题。

学生活动：

通过观察发现是轴对称图形，因为它沿着中间的直线对折后左右两边能够完全重合，中间的那条直线就是对称轴。

指名学生上台汇报。

对称点的连线与对称轴垂直。

点A和点A′到对称轴的距离都是3小格。点B和点B′到对称轴的距离都是2小格，距离相等。发现轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数（距离）是相等的。

学生选一个自己喜欢的图形，先画出对称轴，再用字母标出对称点，像刚才一样继续研究验证。

同桌间相互说一说后集体汇报。

（1）学生独立画图。

（2）同桌交换检查订正。

（1）折一折：学生将课前剪下的教科书附页上第1题的图形折一折，数出每个轴对称图形对称轴的条数。

（2）画一画：学生动手画出它们的对称轴。

（3）课件演示，集中交流。

活动意图

借助方格图，让学生通过看一看、数一数的活动探索轴对称图形的对称点与对称轴之间的关系，对称点到对称轴的“距离”自然而然地被学生接受和认可，既尊重了学生的认知基础，又培养了学生的空间观念。

环节三：课堂小结

对称点的连线与对称轴垂直。

轴对称图形的对称点到对称轴的方格数(距离)相等。

5.作业设计

基础性作业：

提升性作业：

6.板书设计

轴对称

对称点的连线与对称轴垂直。

轴对称图形的对称点到对称轴的方格数(距离)相等。

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：